一、 什么是奧爾夫音樂教育體系奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系(達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系)之一。由德國偉大的音樂家、指揮家和教育家奧爾夫所創(chuàng)立。

　　1.奧爾夫音樂教育原理奧爾夫音樂教育原理或曰"理念"用一句話即：原本性的音樂教育。什么是原本的呢？意即"屬于基本元素的，原本素材的，原始起點的，適于開端的。"原本的音樂又是什么呢？原本的音樂不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。

　　2.奧爾夫音樂教育體系的宗旨通過音樂去達(dá)到人類的最高智慧，培養(yǎng)健全人格。

　　3.奧爾夫音樂教學(xué)的方法⑴要從人的音樂本性出發(fā)。（每個人都有音樂的本能，每個人天生都是喜歡音樂的）⑵以節(jié)奏為基礎(chǔ)。

　�、菍⒁魳放c語言、動作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戲劇結(jié)合進行綜合教學(xué)。

　　4. 奧爾夫音樂教學(xué)法原則綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性、回歸人本、適于開端、從本土文化出發(fā)多元文化教、為全體學(xué)生的。

　　5.奧爾夫教學(xué)的態(tài)度不要求每個孩子一模一樣的模仿，而是引導(dǎo)孩子和老師共同創(chuàng)造。不注重結(jié)果，注重過程。

　　二、 從我園主體探究課程談奧爾夫音樂教學(xué)活動奧爾夫音樂教育理念和我園主體探究課程有很多相通之處。我認(rèn)為可以借鑒奧爾夫音樂教育思想更好的開展我園主體探究課程。我園主體探究課程的核心是強調(diào)以幼兒為主體的原則，主張從小培養(yǎng)幼兒的探究精神，真正讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，讓幼兒在嘗試（探究）中學(xué)習(xí)。那在奧爾夫音樂活動中是如何進行這種探究學(xué)習(xí)的呢？

　　奧爾夫音樂教育被國外稱為：從鋼琴凳上（教師）、從座位上（孩子們）解放出來的音樂教育。它是一種動態(tài)的音樂活動。在活動中孩子們不需要懂任何樂理知識，而是通過自己親自參與，從親身的體驗中感受音樂。比如在《走走、跑跑、停�！返挠螒蛑�，老師讓孩子光著腳隨意走動，目的在掌握孩子走的頻率。然后根據(jù)孩子走的速度敲擊鼓，請孩子聽鼓聲走，在走的過程中孩子是在感受四分音符的時值。老師以提高一倍的速度敲鼓，孩子自然會跟著這個速度小跑起來，這是孩子在體驗八分音符的時值。在此基礎(chǔ)上請孩子聽到鼓聲停，立即找一個朋友一起造型，找三個、四個、五個孩子拉手，這是孩子在感受樂句的開始和結(jié)束，培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力、合作精神，同時增強數(shù)概念。鼓聲大，孩子會隨節(jié)奏跺著地板走，鼓聲弱，孩子會踮著腳輕輕走，這是感受音樂的強弱。聽鼓聲往前走，聽三角鐵往后退，這是感受不同的音色，同時感受空間方位感。孩子不再需要聽老師嘮叨?四分音符為一拍，打一個'/'呢就是一拍，八分音符為半拍，''是前拍，'/'是后半拍……"最終孩子還是一頭霧水。奧爾夫就是這樣從人類最常見，最普通的走跑開始，訓(xùn)練孩子的節(jié)奏和音樂感�；顒又泻⒆邮冀K是以自己的身體在感受樂音的特點，充分體現(xiàn)?主體探究課程的基本特征之一：幼兒學(xué)習(xí)的主體性。

　　奧爾夫音樂活動是開放式的，它允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。在培訓(xùn)中有一個《這是什么聲音》的活動，老師請每人拿一種樂器，用動作來表示你的樂器可以怎么玩、能發(fā)出什么聲音。學(xué)員們絞盡腦汁的想，才想出一些玩法。即興隨音樂做律動時，有些學(xué)員紅著臉說：對不起，我還沒想好。我回來后給孩子們發(fā)樂器，還沒等我說什么，孩子們就已經(jīng)在五花八門的玩了起來，銘銘把雙響筒放在地上轉(zhuǎn)，楷楷把雙響筒當(dāng)酒杯在喝酒，秣秣把槌子放進雙響筒里搗動，東東說沙棰是雞腿，榮榮干脆把小鈸的松緊帶解下來，放在地上滾！多有創(chuàng)意！這說明孩子天生具有探究精神�？删褪沁@種可貴的探究精神在孩子成長的過程中被陳舊的教育一點點的抹殺掉了，于是變成了現(xiàn)在的我們。所以作為二十一世紀(jì)的老師最需要做的就是保護好孩子的探究精神，努力挖掘孩子的潛能。

　　主體探究課程的著眼點就是培養(yǎng)孩子的探究精神和創(chuàng)造能力。課程實施中一定要具探究性。奧爾夫以即興開始的教育正是體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)。他讓孩子在游戲中探索聲音，嘗試用字詞、語言、用自己的動作即興做些什么，即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂在奧爾夫音樂活動中，老師的話很少，只是提出關(guān)鍵性的問題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物（綢帶），讓孩子通過觸覺來猜是什么，然后逐個請每個孩子用動作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動，要求每個人都不同。接下來放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂，請孩子用綢帶來表現(xiàn)音樂，然后是兩個人合作用綢帶來表現(xiàn)，最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作，成為一個很豐滿的作品�；顒又兴�有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作，通過一種簡單的道具綢帶，讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。奧爾夫的教學(xué)實踐正是通過這種即興性的創(chuàng)造活動開啟了兒童想象力的閘門，把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。