三、表演情景模仿是幼兒的天性，每個(gè)幼兒都有較強(qiáng)的模仿能力。當(dāng)幼兒在積累了一些閩南語(yǔ)單詞和對(duì)話之后，我們便在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的表演情景，讓幼兒參與表演活動(dòng)，并在表演過(guò)程中將所學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用和鞏固，同時(shí)，提高了運(yùn)用閩南語(yǔ)的語(yǔ)言能力。

　　表演情景包括小品表演、故事表演、歌曲表演等。如：每天的區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)閩南童謠表演角有幾段閩南童謠作為幼兒操間表演的音樂(lè)，在每天的唱唱跳跳中自然地吸引幼兒參與說(shuō)童謠、念童謠、表演童謠的活動(dòng)。

　　如：歌表演《天黑黑》，教師制作了形象生動(dòng)的圖譜、投入了鋤頭、老太婆帽、老爺爺?shù)陌缀�須、圖片泥鰍等豐富的表演道具。為了讓幼兒更進(jìn)一步地掌握《天黑黑》這首曲子，教師通過(guò)用講故事幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容、看圖譜學(xué)唱歌曲、模仿人物的情景表演等多種形式的教學(xué)手段。使幼兒在詼諧幽默、輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中用閩南語(yǔ)朗讀兒歌、用閩南語(yǔ)演唱歌謠。孩子們被閩南語(yǔ)的獨(dú)特魅力深深地吸引和感染，個(gè)個(gè)踴躍地參與到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大家爭(zhēng)先恐后地用閩南語(yǔ)回答教師提出的問(wèn)題，日常生活中也常常能聽見孩子們用閩南語(yǔ)嘰哩呱啦的談?wù)撝�他們的所見所�?hellip;…，漸漸地我們發(fā)覺，孩子們已經(jīng)悄悄地走出了會(huì)聽不會(huì)說(shuō)閩南語(yǔ)的尷尬境地。表演情景的學(xué)習(xí)方式給幼兒帶來(lái)了歡樂(lè)。他們表演得非常認(rèn)真可愛，歌謠既得到學(xué)習(xí)和鞏固，同時(shí)也鍛煉了幼兒的藝術(shù)表演能力。表演情景的活動(dòng)刺激和強(qiáng)化了幼兒的主動(dòng)參與，自主習(xí)得，想象創(chuàng)作，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)，更是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。

　　總之，情景教學(xué)法法創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情境,能幫助幼兒正確理解閩南方言，滿足幼兒的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn),為其提供了模仿、游戲、交流的條件，還符合幼兒的心理需求，它營(yíng)造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍,能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)閩南語(yǔ)的興趣。幼兒在聽聽說(shuō)說(shuō),唱唱跳跳,動(dòng)動(dòng)玩玩中,興趣盎然地學(xué)習(xí)閩南語(yǔ),不僅愉悅了孩子們的情感,更提高了幼兒閩南語(yǔ)的運(yùn)用及交往能力。讓我們一起努力，悉心守護(hù)幼兒，為他們創(chuàng)造更好的閩南語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能更好的掌握閩南語(yǔ)，傳承閩南語(yǔ)文化。