2.4 美術教育能促使幼兒形成良好的個性品質。

　　個性心理品質，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質和性格的總和。它是在一個人的生理素質的基礎上，在一定條件下，通過實踐活動而逐漸形成和發(fā)展起來的。美術教育活動，就具有形成和發(fā)展幼兒個性心理品質的特殊作用。美術教育具有愉悅性，無論教幼兒繪畫還是教幼兒動手操作，都能有效地促進幼兒產生積極幸福地情感，積蓄愉快學習的體驗，有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，形成活潑開朗的性格、積極向上的進取心和穩(wěn)定的情緒。在美術活動中，許多材料構成的藝術造型，千姿百態(tài)，都會給他們帶來驚喜和追求。同時，在審美活動中，幼兒也可以將心中的不愉快宣泄出來，使幼兒維持心理的平衡和健康。

　　在美術活動中，每一個幼兒都不是一個孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中也要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進步。這就無形中引導幼兒學會建立良好的社會人際關系，發(fā)展他們的交往能力，同時，也可以培養(yǎng)幼兒一些良好的品質，如：自信、樂于助人、勤奮好學等。

　　3 生活化的幼兒美術教育方式3.1 專業(yè)化美術在藝術分類中，美術是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。這種被稱之為專業(yè)化的美術活動大都以思想比較成熟的一部分群體為主，大多出現在中高中、以及大學的美術課程中。而在幼兒時期的美術教育中，大多以生活化的美術教育為主，并在這種生活化美術的基礎之上不斷的向專業(yè)化引導過渡。

　　3.2 生活化美術"生活化的幼兒美術教育"就是指，在開展幼兒美術教育活動的過程中，將傳統美術活動的材料與幼兒生活中發(fā)現的美術元素相結合，挖掘以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容的活動，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

　　"生活化幼兒美術教育"的實施，主要是通過內容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導幼兒運用多種美術手段表現周圍的生活世界。讓幼兒在生活中"動"起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實世界，回歸幼兒自我。它強調讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造、表現、體現自身價值，健康充實全面地成長，成為21世紀真正的主人。

　　4 如何培養(yǎng)幼兒對美術的興趣4.1 興趣是最好的老師幼兒時期的孩子，處于生長發(fā)育的關鍵時期，其情感在很大程度上取決于幼兒的生理和心理的需要是否得到滿足。愛美之心，人皆有之。幼兒的美感體驗也處于積極的發(fā)展之中。我們不僅要教會幼兒發(fā)現生活中的美，善于欣賞美的東西，也要鼓勵幼兒敢于把感受到的美創(chuàng)造出來。為了培養(yǎng)幼兒的美感意識，提升幼兒的美術素養(yǎng)，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力，必須培養(yǎng)幼兒對美術學習的興趣。

　　不論是發(fā)現美、欣賞美，還是創(chuàng)造美，都是通過美術教育來實現的。通過美術教育，幼兒獲得了美感體驗，掌握了美術基礎知識，培養(yǎng)了美術技能，就可以將美學知識運用到生活中，比如怎么把作業(yè)寫漂亮，怎么穿衣，怎么裝飾小房間等等。所以說："興趣是最好的老師"。

　　4.2 怎樣培養(yǎng)幼兒對美術學習的興趣呢？

　　第一、觀察大自然的美生活中不缺少美，而是缺少美的發(fā)現。所以，作為家長可以引導幼兒旅游或者到社區(qū)公園散步，經常觀察大自然，發(fā)現大自然中美麗的東西，比如：觀察花草樹木，發(fā)現它們的顏色、形狀的獨特美，獲得積極的美感體驗。

　　第二、欣賞優(yōu)美的作品家長還可以引導幼兒觀看電視節(jié)目，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，并加以評論解說；或者參觀藝術作品展覽，引導幼兒欣賞優(yōu)美的藝術作品，提高欣賞美的能力。

　　第三、鼓勵幼兒創(chuàng)造美在幼兒獲得了美感體驗，提高了欣賞美的能力之后，家長可以讓幼兒觀察大自然中的美景，并鼓勵孩子進行實物寫生，把他觀察到的美景描繪下來，加以適當的想象，創(chuàng)造美。不妨用孩子的作品裝飾他的小房間，也算是對他的獎勵喔。  家長引導幼兒觀察大自然中的美景，欣賞優(yōu)美的作品，鼓勵幼兒創(chuàng)造美，就會激發(fā)幼兒對美術學習的濃厚興趣！

　　5 美術教育在幼兒教育課程改革中的重要性幼兒畫面中反映最多的是什么？是幼兒眼中的世界，是幼兒在生活中觀察得到的真，善，美，假，惡，丑�？傊�幼兒畫面反映出的是幼兒在生活中觀察到的內容，是幼兒了解社會生活的一種表現方式。繪畫通過幼兒對社會的觀察反映，促使幼兒由個人走向，發(fā)展成為完整的社會人的健康心理。例如：一名幼兒畫了一幅《警察與小偷》的畫面，畫的內容是幼兒超市看到的一個場景：一名小偷把手伸進了顧客的衣袋中，在小偷后面站著一名警察，警察的手已經抓了小偷的衣領，周圍站了很多圍觀的人。還有一名幼兒畫的是《公共汽車》，這個孩子的媽媽是售票員，他經常乘媽媽的車，畫面上畫出了乘客在向媽媽買票，司機叔叔在開車。從這些畫面上不難看出，孩子的畫面是反映孩子觀察社會，了解社會的一個窗口。幼兒只有了解社會，在觀察社會生活中，發(fā)現真，善，美，批評假，惡，丑，，學習做人的道理，才可能將自己幼小的轉為一個健康健全的社會人。