下面從不同的心理角度分析不同的攻擊性行為：

　　1有意識攻擊。有意識的攻擊可能是有幫助的或具有敵意的。學前期幼兒一般都是產(chǎn)生有幫助的有意識攻擊，因為通過這種行為的幫助他們可能就會抓住一個玩偶，推一下別人或打一下別人就是為了滿足他的一個特殊的目標。有敵意的攻擊是堅定的物質(zhì)上的或語言上的以傷害他人身體或精神或破壞公共財物為基礎的行為。尋找欺負行為產(chǎn)生原因的第一步就是要理解幼兒產(chǎn)生不良行為的諸多動機。③例如，幼兒的需要如果沒有得到滿足時他們就會產(chǎn)生不良行為，嚴重者就會產(chǎn)生攻擊性行為，或者說有些幼兒根本就沒有意識到他們的行為的不合理，還有的幼兒如果感到不安全或不滿又或者他們希望通過某種行為來引起他人的注意時也會產(chǎn)生這種行為。還有些幼兒產(chǎn)生不良行為是為了炫耀他們的能力或想從其他幼兒那里得到些什么，又或者有些事使他們感到了不滿，不管是他們自己真正體驗到的又或者是他們想象中的。那些被同伴所拒絕或忽略的幼兒往往就會比那些受歡迎的幼兒顯示出更多的欺負行為或?qū)α⒌男袨椋�而且對其他幼兒會產(chǎn)生更多的危險。

　　在采取行動前，家長應該弄明白幼兒為什么會表現(xiàn)出欺負行為或?qū)α⒌男袨�。可能有幾下原因�?、幼兒已經(jīng)對充滿挑戰(zhàn)的活動感到厭倦還是還沒準備好參與其中；2、幼兒比他實際年齡更成熟或根本不清楚他自己的能力；3、幼兒沒有參與更多的戶外活動、創(chuàng)造性游戲或可操作性游戲來幫助他們緩解或釋放他們過剩的精力；所以家長應該有意識的布置適合幼兒健康成長的生活環(huán)境，而且要會觀察并與幼兒進行交流溝通從而來發(fā)現(xiàn)幼兒造成這種行為的原因。盡管幼兒表現(xiàn)出很多的動機，但是被及時制止卻未完全解決的問題行為可能在以后的交往中又會以不同的方式更加危險的重新表現(xiàn)出來。

　　2、無意識攻擊。幼兒所表現(xiàn)出來的攻擊性行為或欺負行為不一定都是有意識的。比如說那些缺乏語言表達能力的幼兒在進行交往時就會表現(xiàn)出自己所意識不到的攻擊性行為或欺負行為，如一個幼兒就是以推對方一下來表達他的問候，但這種行為在其他人看來就是具有攻擊性的而且有可能對他人造成傷害。有時，學前期幼兒在進行活動時會因為缺乏必要的交往和運動技能而與同伴發(fā)生不必要的沖突。在這種情形下，家長就應該耐心對幼兒進行交流方面的指導，并有針對性幫助幼兒進行交往技能的訓練和語言方面的發(fā)幼兒經(jīng)常忽視家長們的行為阻礙而有意識的而且長時間的進行不良行為，那么他就需要進行專業(yè)的身體健康測試或行為矯正。

　　盡管有很多關于攻擊性行為的原因，但是大多數(shù)幼兒并不是故意或蓄意發(fā)生這種不良行為的。家長可以通過進行更多的創(chuàng)造性游戲或者用友好的態(tài)度來解決一些沖突性事件從而來幫助幼兒學習怎么樣矯正他們的不良行為。

　　四、幼兒欺負行為的調(diào)查研究及其矯正。

　　在現(xiàn)有研究中，對于幼兒欺負行為的研究還是比較少的，很多種關于欺負行為概念的界定，但都是從幼兒表現(xiàn)出的行為來定義的，那其實可以以換個角度來分析或定義。比如從幼兒的心理來界定，我們可以把幼兒的欺負行為看作是幼兒心理不平衡而想使其心理得到平衡的一種行為。或者我們還可以從幼兒的身心發(fā)展過程來看，我們可以把幼兒的欺負行為看成是幼兒自我成長和自我認識的過程。當然，我們還可以從多個角度來詮釋我們自己對于幼兒欺負行為的界定。大量關于幼兒欺負行為的研究都是研究者通過對幼兒家長的問卷、幼兒教師的問卷或?qū)τ變旱母�蹤調(diào)查得出的，他們是希望通過幼兒周圍環(huán)境和周圍人際關系的改變來糾正幼兒的欺負行為。很少有研究者是從與幼兒的交談中來得出研究成果的。所以我們不妨試試與幼兒進行直接的、正面的交流，從他們的言行中直接對他們的欺負行為進行研究，這樣的方法應該更加準確，而且更能使研究者了解幼兒當時的思想，從根源來矯正幼兒的欺負行為。通過與幼兒的交流，我們能更有效的把握尺度和找到更好的方法來進行科學的矯正。我們也可以自制各種有趣的、適合幼兒年齡特征的游戲測驗來幫助我們進行幼兒欺負行為的研究調(diào)查，在幼兒有效配合的狀態(tài)下完成各項調(diào)查。

　　對于有人格障礙傾向的欺負者，還應該制定系統(tǒng)的人格教育的方案，配合心里療法，以培養(yǎng)其健康的心理特征。對于受欺負者，要分析具體原因，采取有針對性的措施。例如對于因交往技能差，不受同伴歡迎而遭受欺負的幼兒，就要設法引導他們觀察和學習有效的交往方式與技巧。對于性格內(nèi)向、軟弱的幼兒，就要在培養(yǎng)他們大膽表達以及加強能力鍛煉方面下功夫。對于因家庭的社會與經(jīng)濟地位低下而導致自卑、懦弱，并由此招致被欺負的兒童，就要設法讓他們認識自身的閃光點，樹立其自信心，同時教育他們身邊同伴要關心愛護他們，幫助他們建立起一個朋友圈子，用真誠的友誼去治療他們心理的傷痛，幫助他們形成積極的個性特征，從而徹底扭轉(zhuǎn)被欺負的局面。最后家長要及時強化兒童的友好行為和善良的情感，形成欺負人可恥、善良友好光榮的價值觀和精神文化氛圍。對于發(fā)展到嚴重程度的欺負行為，可以適當采用"體驗法"，讓他也受到一次欺負，感受一次痛苦。以喚醒其善心，從而產(chǎn)生移情，而不再欺負他人。再次，要組織兒童談論什么是欺負行為，引導兒童認識欺負行為的危害，幫助兒童掌握正確的社會交往技能以及解決矛盾沖突的方法，積極采取有效措施激發(fā)兒童的情感，重視情感教育。