摘要：游戲是幼兒的主要活動，喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒從出生開始有感知覺起，就與游戲結下了不解之緣。對于學前兒童來說，除了吃飯、睡覺等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是游戲，甚至生活活動也是以游戲的方式來進行的。他們搭積木、玩沙子，扮成媽媽的樣子哄娃娃睡覺等，這些都是游戲。然而，由于幼兒受到自身的身心發(fā)展發(fā)面的影響，不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出的游戲特點存在一定的差異。游戲在幼兒整個成長過程中扮演者重要角色。因此，教師及家長在指導幼兒進行游戲時應當注意到這一差別，堅持一切從幼兒的角度出發(fā)，堅持以幼兒為主體，根據(jù)游戲特點對幼兒進行因材施教，從而更成功、有效地引導幼兒進行快樂的游戲。

　　關鍵詞：幼兒游戲：身心發(fā)展：教育策略引言：

　　游戲是一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占有著十分重要的地位。世界學前教育之父福祿貝爾最先提出了對兒童進行游戲教育的主張。在他創(chuàng)立的人類歷史上第一所幼兒園里，實施的是以游戲為基礎的教育，并取得了好效果。20世紀60年代以來，各國教育心理學家在對兒童發(fā)展規(guī)律進行廣泛研究的基礎上指出：兒童期蘊藏著豐富的發(fā)展?jié)摿Γ�這些潛力應可在游戲中挖掘。因此，為使孩子成長為一個完整的人，實施教育的正確途徑與方法應該是全面采用游戲化方法。游戲是兒童的主要活動，能給兒童帶來愉悅的情緒體驗，具有自主性、內(nèi)驅(qū)力、假象性、社會性等特點。游戲可以促進兒童身體、認知、情緒情感、社會性等各方面的發(fā)展，對兒童健康，和諧成長具有重要的影響。

　　一、游戲?qū)�兒童發(fā)展的作用（一） 游戲促進兒童的認知發(fā)展1、在游戲中兒童可以潛移默化的學到許多知識。如在爬攀登架的過程中他能體會到空間和高低，在玩水過程中他能感覺到干與濕，玩積木時它能夠體會并認識到大小、形狀、顏色等。

　　2、游戲有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、判斷力、觀察力。在游戲過程中兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力、判斷力。如推小汽車玩他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關系。

　　3、游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力如一個三歲的兒童把玻璃杯拿在手里當話筒煞有介事地唱歌的時候，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。兒童創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯。

　�。ǘ�）游戲有利于兒童的社會性發(fā)展1、兒童在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處，借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。

　　2、在游戲中兒童通過扮演多種角色，學會了理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為的角色。

　　3、在游戲中，他們先學會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么后果，別人對自己有什么樣的反應等。

　�。ㄈ�）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展游戲為兒童提供了如何安全妥當?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感途徑，從而能夠設法駕馭、控制不友好的、攻擊性行為。

　　1、游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往會全神貫注、無拘無束，顯露出自己真正的本性。

　　2、游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段，兒童在游戲中學習解決問題的方法。

　　3、游戲有助于消除孩子憤怒的心情，當代有許多心理學家和教育學家將游戲作為一種治療手段，治療兒童行為問題或者情緒問題，都收到良好的效果。

　�。ㄋ模┯螒蛴兄�于學前兒童身體的鍛煉和成長幼兒在游戲中進行跑、跳、攀登、爬的活動時，加快了血液循化，促進新陳代謝，并增強體力，使他們的動作越來越協(xié)調(diào)、身體越來越結實。

　　二、不同年齡段幼兒的游戲特點及其教育對策（一）3-4歲幼兒的游戲特點及其教育對策1、3-4歲幼兒的游戲特點（1）游戲是自發(fā)的、自愿的小班幼兒每天都在自發(fā)的進行游戲。不需要大人在旁邊督促，都會主動地進行游戲。

　　案例：他們看到滑梯就會快樂地從滑梯滑下來，在泥土邊挖溝、筑城堡，在小樹林里捉迷藏、撿落葉等。

　　3-4歲幼兒的游戲能力發(fā)展極為迅速，游戲是幼兒的主導活動，由于這個時期幼兒想象力活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義。在同小朋友一起游戲的過程中，他的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使他認識到自我的存在。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再象1-2歲時那樣各玩各的，他們喜歡和同伴們一起玩。因此，在這段時間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴互相接觸的機會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。

　　（2）游戲是自由自在的兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式。他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中他們可以自由的表達自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力。

　　2、3-4歲幼兒游戲的教育對策從托班到小班，對孩子來講是一個很大的跨度。小班幼兒欠缺知識經(jīng)驗，老師要引導幼兒觀察周圍生活環(huán)境。三歲多的幼兒有模仿成人活動的愿望，但還不會明確提出游戲主題，需要教師更多地利用玩具及富有情感的語言，啟發(fā)幼兒游戲的愿望，幫助他們確定主題并去實現(xiàn)它。在游戲中，要觀察幼兒的表現(xiàn)并進行記錄，可以整體的關注某個方面，也可以局部關注某個游戲，還可以個別跟蹤記錄某個幼兒。案例：幼兒往往對照顧娃娃很感興趣，但問題是只有2個娃娃，很多小朋友去搶娃娃，出現(xiàn)爭執(zhí)怎么辦？教師可以扮演某種角色進入游戲與幼兒一同游戲，進行幼兒的角色分配，可以讓一些小朋友扮演媽媽去抱娃娃，照顧娃娃；另外一些小朋友扮演爺爺、奶奶等，這樣可以幫娃娃煮東西吃，或者幫娃娃洗澡等，分工合作。幼兒剛開始玩角色游戲時，只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不十分明確自己所擔任的角色意義，這就需要我們給予啟發(fā)，幫助他們明確自己在游戲中的角色身份。小班幼兒在游戲中的興趣及注意力不穩(wěn)定，行為不受規(guī)則控制，更不會用規(guī)則調(diào)節(jié)自己的行為，同伴間一旦發(fā)生矛盾就無法解決或終止游戲或等待教師的幫助。教師要注意觀察幼兒的游戲活動，針對每個幼兒的特點，有目的，有計劃地通過游戲的不同主題，不同角色對幼兒進行教育和訓練。但在觀察與教育時，必須注意保持"教育在后"的原則，幼兒更容易接受。