當(dāng)一種語(yǔ)言指導(dǎo)方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，教師往往會(huì)主動(dòng)采用另一種幼兒更易理解同時(shí)也更為封閉的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。因此，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)水平的提高，較為開(kāi)放的語(yǔ)言指導(dǎo)方式的使用頻率也有所提高。中班幼兒處于承上啟下的過(guò)渡年齡段，教師已開(kāi)始逐步使用較為開(kāi)放的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的角色游戲。當(dāng)她們意識(shí)到當(dāng)前的指導(dǎo)方式無(wú)法有效幫助幼兒解決問(wèn)題時(shí)，她們會(huì)逐步降低指導(dǎo)的開(kāi)放性，從而在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)水平上給幼兒以合適的"支架"，讓幼兒理解和接受教師的指導(dǎo)。

　　案例7：理發(fā)店游戲中，教師以顧客的身份介入游戲，在"理發(fā)師"剪完頭發(fā)后，教師希望"理發(fā)師"接下來(lái)能夠給顧客洗頭，于是采用語(yǔ)言指導(dǎo)。

　　L 老師：你剪好了嗎？（"理發(fā)師"點(diǎn)點(diǎn)頭）剪好了，然后干什么呢？（"理發(fā)師"幫教師解圍裙）啊，這樣就拿掉了？剪完了，還要干什么��？剪完了以后要干什么？（說(shuō)著，"理發(fā)師"已經(jīng)將教師身上的圍裙拿掉了）啊，把這個(gè)拿掉嗎？我的頭發(fā)還沒(méi)有洗啊。

　　"理發(fā)師"：到那邊洗。（指著洗頭發(fā)的地方。）

　　上述案例中，教師先是運(yùn)用較為開(kāi)放的詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言指導(dǎo)，希望以此豐富幼兒理發(fā)游戲的情節(jié)，但在連續(xù)詢(xún)問(wèn)三遍后，"理發(fā)師"仍然沒(méi)能理解，于是教師降低了語(yǔ)言指導(dǎo)的開(kāi)放程度，通過(guò)運(yùn)用陳述式語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)事實(shí)，意思是你現(xiàn)在應(yīng)該給顧客洗頭發(fā)。這時(shí)候理發(fā)師終于領(lǐng)悟了教師的意圖，于是給予積極回應(yīng)，由此達(dá)到了教師的指導(dǎo)目的�？梢�(jiàn)，詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言指導(dǎo)是一種開(kāi)放程度比較高的指導(dǎo)方式，對(duì)于這樣的問(wèn)題幼兒可以有多種多樣的回答，不僅體現(xiàn)了幼兒游戲的自主性，更給予幼兒創(chuàng)造空間。陳述式語(yǔ)言指導(dǎo)則是一種較為封閉的指導(dǎo)方式，教師對(duì)于事實(shí)的陳述意味著幼兒可以沿著教師提供的思路拓展或延伸游戲情節(jié)。因此，開(kāi)放式指導(dǎo)雖然對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)更有意義，但是對(duì)于小年齡幼兒來(lái)說(shuō)不易達(dá)到指導(dǎo)的目的，教師在選擇語(yǔ)言指導(dǎo)方式時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平把握合適的度。

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