【內(nèi)容摘要】：小班化教育是教育界一場靜悄悄的革命，為我們實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件。實踐證明小班化教學(xué)讓師生關(guān)系濃起來，活動空間大起來，學(xué)生膽子大起來，學(xué)生思維活起來。

　　【關(guān)鍵詞】：小班化教學(xué)  關(guān)系濃  空間大  膽子大  思維活

　　我校自實行小班化教學(xué)以來，曾有人問我效果如何？我想，這首自創(chuàng)的打油詩就是最好的概括和體現(xiàn):"小班新潮涌進來，因人而異施教材。互助互學(xué)一起來，爭先恐后上講臺。學(xué)習(xí)生活真精彩，老師學(xué)生樂開懷。激發(fā)興趣樹信心，眾說小班出人才。"小班化是教育界一場靜悄悄的革命，作為一種新的教學(xué)潮流和趨勢，已戴著自己精致的面紗向我們款款走來了！她"小"得可愛，"小"得精彩。

　　一、小班化教學(xué)讓師生關(guān)系濃了

　　小班化教育為我們實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件：實踐證明，班級規(guī)模越大，師生間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難了；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生間的合作也就越不容易進行。過去，在大班由于人數(shù)太多，對于一些學(xué)生中出現(xiàn)的思想、或者行為上的問題，教師不能也不可能及時解決，甚至有些個別現(xiàn)象無暇顧及。而現(xiàn)在卻不同了，自從實施小班化以來，師生活動的余地更大了，教師對每個學(xué)生都有可能進行全面細致的了解，每個學(xué)生得到老師的關(guān)注和有針對性的輔導(dǎo)的機會增多了，學(xué)生的個性有可能得到更充分的發(fā)展。小班化集體中師生、生生之間關(guān)系真正達到了民主、平等、和諧。每個學(xué)生的心理，教師都有可能進行深入研究。而且教師作業(yè)批改量小了，就可以騰出大量的時間和空間與學(xué)生進行心與心的交流。那種生硬板起面孔的批評教育方式被淘汰了。由于班額少，同學(xué)之間的非正式群體的出現(xiàn)的可能就會減小。每個學(xué)生之間交往的頻率提高了，他們學(xué)會合作、學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容、學(xué)會關(guān)心，學(xué)會競爭。在班級管理中，學(xué)生的主人翁意識增強了，堅持讓學(xué)生唱管理主角，實行老師、學(xué)生共同管理，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。如：在班級中實行"班長輪換制"即讓每位學(xué)生既接受管理又管理他人，同時，教師巧妙利用學(xué)生的好勝心、自尊心、和從眾心理，激勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點不斷進步。這樣，在班級中形成一種民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系，使學(xué)生把自己融入集體之中，從根本上就會改變自己原有的那種皇帝般公主般的性格。

　　二、小班化教學(xué)讓活動空間大了

　　以前，大班教育常常是前排學(xué)生坐在老師的眼皮底下與老師同吸粉筆沫，后排學(xué)生緊貼著墻，后門都打不開。在教室里，夏天像個蒸籠，冬天空氣污濁不堪，嚴(yán)重影響了師生的身心健康�，F(xiàn)如今，人數(shù)少了，教室寬敞潔凈了，人的心情也好了，更加有利于師生的身心健康。由于教室有了更多的可利用的空間，課桌的擺放形式由以前橫成排、豎成行的"秧田式"的排列方式變成"馬蹄形"、"Ｔ形""小組圍坐形"等排列方式。這就意味著在小班教學(xué)組織形式中，拉近了師生之間、生生之間的距離，使他們有了更多的交流機會。教室剩余的空間，師生就可以精心設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。如：體現(xiàn)全班同學(xué)團結(jié)一心的"你我他是一家"、展示學(xué)生才華的"小作家大舞臺"、彰顯學(xué)生個性發(fā)展的"群星薈萃"和豐富學(xué)生知識的"學(xué)海無涯"等等。優(yōu)美環(huán)境的設(shè)計，不但為學(xué)生營造了親切、寬松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)、生活氛圍，還為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我，激發(fā)興趣的舞臺，使學(xué)生感到溫馨幸福。

　　三．小班化教學(xué)讓學(xué)生膽子大了

　　要想課堂效果好，讓學(xué)生敢于說話是第一步，而傳統(tǒng)的班級授課，班級人數(shù)較多，教師雖然也采取提問的方式進行教學(xué)，但學(xué)生的參與面很窄，班級中大多數(shù)的學(xué)生都只當(dāng)聽眾，能夠真正與教師對話和交流的學(xué)生很少，受到說話鍛煉機會的人數(shù)較少。教師上課時由于時間，人數(shù)的限制，也只能讓很少的幾位成績優(yōu)秀、口頭表達能力強的學(xué)生回答問題，而對其他的學(xué)生也只能"視而不見"，很多學(xué)生在班級中是一枝獨秀。其他成績一般的，說話能力欠缺的學(xué)生則成為課堂上多余的"看客"。長此以往，大多數(shù)學(xué)生能力得不到鍛煉，感覺課堂與自己無關(guān)，膽子自然就小了。而現(xiàn)在的小班化教學(xué)，班級中的人數(shù)較少，教師就可以想方設(shè)法根據(jù)學(xué)生的具體情況開展靈活多樣的教學(xué)活動，大面積達鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓他們學(xué)會質(zhì)疑解疑，俗話說"疑為學(xué)之始"。通過長期的訓(xùn)練，小班的學(xué)生變得敢想敢問。在課堂教學(xué)中，他們常常會提出一些出人意料的高質(zhì)量的問題。如：杜甫《春望》中的"望"字包含哪些含義？老舍《在烈日和暴雨下》寫祥子一聲不出地在水里"掙命"，能不能說成"拼命"？等等。質(zhì)疑帶動了理解，而理解又使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出更多、更有價值的問題。問題生成的越多，膽子也就越大�？偟母杏X，"小班化"教學(xué)讓學(xué)生比以往有更多的參與機會，有更多的表現(xiàn)機會和自我展示的機會，很好地鍛煉了他們的膽量和口才。