俞梅麗詞，王瑜珠曲的《搖籃曲》，"星星睡了，月亮睡了，天上白云不動了，蟲兒不叫了，小鳥不飛了，小寶寶睡著了。"我邊用抒情、安靜的歌聲唱著這首歌，邊在藍(lán)底色的畫紙上畫出睡著的星星、月亮、白云、蟲兒、小鳥、小寶寶。小朋友看這幅美麗的圖畫，很快理解、學(xué)會了這首歌，并在教師的引導(dǎo)下用柔和、連貫的聲音唱出了搖籃曲的意境。學(xué)《歡樂頌》時(shí)，我讓幼兒聽著歌詞作畫，通過他們自己所作的富有童趣的畫面理解內(nèi)容，體驗(yàn)其中的情感，同時(shí)學(xué)會用跳躍的聲音演唱。

　　2、情景表演中理解歌詞、體驗(yàn)情感，產(chǎn)生愿望。

　　教授歌曲《火車開了》時(shí)，我將歌曲作為背景音樂播放，我先來充當(dāng)火車頭，請幼兒一個(gè)接一個(gè)扮成火車車廂狀，我與孩子們共同游戲，待幼兒稍微熟悉后，我請他們當(dāng)火車頭，于是孩子們了此不疲地置身于《火車開了》的音樂中，一遍又一遍的聆聽，一次又一次地戲玩，這樣，孩子們在不知不覺中就自己學(xué)會了歌曲，達(dá)到了潤物無聲的境界。同時(shí)，在優(yōu)美的旋律中，幼兒的聽辨能力得到培養(yǎng)，對音樂的敏感性也得到加強(qiáng)。

　　3、用故事、游戲等方式讓幼兒充分理解歌曲，產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。

　　學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時(shí)，我先給孩子們講述故事，再激昂地范唱歌曲。孩子們有愿望但演唱還有難度時(shí)，我就讓孩子們拎著籃子扮成小紅帽，一邊游戲一邊學(xué)歌，孩子們一邊游戲，一邊投入愉快地跟唱著，不久就學(xué)會了。和家長離園后，走在回家的路上，走著走著，就唱起了這首歌，有時(shí)情不自禁還表演上了。這情形、這表演，著實(shí)讓家長感動了一番。

　　三、對歌曲進(jìn)行藝術(shù)上的處理許卓婭老師說："唱歌的感染力，不僅僅是體態(tài)，更重要的是演唱者的聲音表情，即是否掌握了用歌聲表達(dá)感情的知識和技能。"為此，我除了要求孩子清晰地唱出歌曲的每個(gè)字外，還要求他們用歌聲把歌曲的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，具體就是對歌曲作一些藝術(shù)上的處理：

　　1、對歌曲進(jìn)行連、斷、跳音的處理。

　　教師在范唱時(shí)首先把一首歌曲演唱得淋漓盡致，讓幼兒充分感受到歌曲的魅力。在演唱中教師適時(shí)引導(dǎo)，有時(shí)可用對比的手法讓幼兒明白為什么要這樣唱的道理。如唱《小孩了不小歌》，小孩不服小的愿望一定要用斷音的唱法才能表現(xiàn)出來。唱《�！窌r(shí)則用柔和、連貫的聲音去表現(xiàn)月光下大海的美麗景色。唱佚命詞曲的《小鴨子》時(shí)，整首歌主要用跳音唱法表現(xiàn)小鴨玩耍的愉快的心情，而在"搖一搖，擺一擺"處則用連音唱法，才能表現(xiàn)小鴨子舒暢的心情。演唱《小星星》這首歌曲時(shí)，表現(xiàn)歡樂時(shí)采用跳音唱法唱，處理安靜時(shí)則用連音的唱法唱。

　　2、力度上進(jìn)行強(qiáng)、弱變化的處理。

　　歌曲《大雨和小雨》，要求幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容唱出力度的變化，唱大雨時(shí)強(qiáng)些，唱小雨時(shí)弱些�！洞笮�和小鞋》中第一段唱大鞋時(shí)，力度強(qiáng)些、音質(zhì)長些、豐滿些，唱第二段小鞋時(shí)，力度要弱些、短促些，須有彈性。這種處理方法，是和諧中的變化，有一種美感，所以還要有適當(dāng)控制，并有很好的聽力。

　　3、進(jìn)行快、慢處理歌曲《勤快人和懶惰人》，演唱第一段時(shí)，速度快些，表現(xiàn)出活潑、輕快、勤快人的形象，第二段速度則減慢，而且越來越慢，表現(xiàn)出懶惰人的動作形象。演唱《迷路的小花鴨》第一段時(shí)，用稍慢的速度表現(xiàn)小鴨獨(dú)自一人時(shí)的悲傷，唱二段時(shí)，用稍快、跳躍的方法表現(xiàn)得到幫助后的歡暢心情。

　　鈴木鎮(zhèn)一說："音樂世界里的聲音充滿了生命的美好情感，它與單純的聲音完全不同，正是音樂的存在使我們的世界變得更加美好。"讓我們和所有的音樂家一樣，關(guān)注音樂、重視并體現(xiàn)音樂中的情感因素吧。