提要：

　　《綱要》指出："以游戲為基本活動。"我們選擇"區(qū)域游戲與主題活動融合的策略"作為貫徹《綱要》的切入點，就是遵循這一基本原則。在幼兒園的日常教學(xué)研究中，吸收新鮮的教育理論，與教育實踐的經(jīng)驗，改變以傳統(tǒng)知識為核心的課程觀，把教育過程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，尤其是幼兒、教師都能共同發(fā)展的過程。

　　正文：

　　幼兒園的區(qū)域游戲和主題活動游戲既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)域游戲關(guān)注的是區(qū)域材料的使用和挖掘。主題活動和游戲是關(guān)注尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將區(qū)域活動與主題活動結(jié)合形成教育整體，有效支持主題活動的深入，豐富擴(kuò)展。反過來又促進(jìn)幼兒在區(qū)域中探索體驗，實現(xiàn)教育價值的提升。

　　一、主題活動為區(qū)域游戲活動提供了豐富的活動內(nèi)容。

　　《綱要》中指出："幼兒教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題"應(yīng)有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　年歷是我們生活中常見的物品，這其中蘊含著豐富的教育價值。進(jìn)入大班的幼兒，每天都要進(jìn)行多種的觀察記錄、新聞播報、天氣預(yù)報，計劃自己一段時間要做的事情等等，這都離不開幼兒對日期、時間的觀察、認(rèn)識。至此，教師想利用掛歷這一包含豐富教育價值的物品為孩子們搭建自我發(fā)現(xiàn)、自我操作、自我展現(xiàn)、自我發(fā)展的平臺。讓孩子們在與掛歷、與同伴交流互動中收集、整理、總結(jié)其中的信息，從而獲得發(fā)展。

　　在教師期待和對幼兒的觀察中，幼兒從認(rèn)識月、星期、日的數(shù)字開始。很快，有一天一個小朋友興奮得把他的發(fā)現(xiàn)告訴老師"掛歷中的數(shù)字大小，還有字體不一樣"。一個發(fā)現(xiàn)帶動和啟發(fā)了眾多小朋友的關(guān)注。隨后小朋友發(fā)現(xiàn)了越來越多的不一樣。每個月的天數(shù)不一樣，月份與天數(shù)排的規(guī)律不一樣，年歷的大小不一樣，圖案、顏色、形狀、質(zhì)地、來料、厚薄都不一樣……。隨著一個個的發(fā)現(xiàn)，孩子們對掛歷的興趣、探究的需求也越來越濃。于是，關(guān)于"年歷"的主題伴隨著幼兒的興趣探究不斷的深入和擴(kuò)展。

　　年歷、掛歷過期了還有什么用？教師拋給小朋友一個問題，圍繞問題孩子展開了討論。這么漂亮的畫制成畫冊、疊成小帽子、做成小裙子、做成裝飾品擺在屋里……。多好的建議呀！我們一起動手試試吧！教師贊賞的給與支持，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力的欲望。

　　1、圍繞主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域、提供適宜的材料，滿足幼兒游戲的需求。

　　隨著幼兒對游戲的需求，原有的區(qū)域、材料已不能滿足幼兒游戲的愿望。經(jīng)過教師與幼兒共同討論，原有的環(huán)境、場地，區(qū)域設(shè)置發(fā)生了變化。中國彩色年歷展廳、年歷設(shè)計室、年歷玩具廠、年歷服裝廠一個個圍繞主題活動展開的區(qū)域游戲活動產(chǎn)生了。豐富的游戲內(nèi)容、材料，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。孩子們根據(jù)自己的興趣、能力選擇了不同的活動內(nèi)容和小組�；顒又兴麄冏约悍止ぃ瑢ふ蚁嚓P(guān)的材料用品，共同討論、設(shè)計、動手制作。區(qū)域游戲為幼兒提供了相互交流、合作學(xué)習(xí)的最佳場所，滿足了幼兒不同的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式，使每個幼兒獲得了成功的體驗。

　　2、主題活動使幼兒轉(zhuǎn)變了在區(qū)域游戲中的角色。

　　區(qū)域的調(diào)整、游戲內(nèi)容的改變轉(zhuǎn)變了幼兒在游戲中的角色。制作服裝的小工人、小小設(shè)計師、玩具制作人、時裝模特等等。幼兒置身于自己所扮演的角色中，為自己的工作忙碌著，一件件利用廢舊年歷制作的作品誕生了。孩子們相互介紹、展示著自己的作品，言語中充滿著驕傲與自豪。教師也積極參與其中，成為幼兒的合作伙伴，對幼兒的活動給與適時的支持、引導(dǎo)，教師和幼兒共同體驗著合作學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅。

　　新年活動時，時裝秀掀起了主題活動的高潮。孩子們穿上用廢舊掛歷自制的服裝，為爸爸媽媽展示精彩的時裝秀�？粗�孩子們神采飛揚的樣子，家長無不流露出贊賞與欣慰的笑容。而此主題也滿載著孩子和教師的收獲落下了帷幕。

　　二、區(qū)域游戲誘發(fā)主題活動的生成。

　　在主題活動為區(qū)域游戲提供了豐富的活動內(nèi)容的同時，教師們感到在區(qū)域游戲中投放適宜的材料、創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境空間、關(guān)注幼兒在游戲中的活動，都可以及時把握幼兒的興趣點與需求，誘發(fā)主題活動的生成。

　　1、適宜的區(qū)域材料誘發(fā)主題活動的生成。

　　新學(xué)期開始了，為擺脫小班孩子入園時產(chǎn)生的焦慮，教師專設(shè)了一個我最喜歡的玩具區(qū)，允許幼兒從家中帶喜歡的玩具來園。通過對幼兒所帶玩具的觀察發(fā)現(xiàn)，男孩子們帶來了的幾乎都是汽車。有小汽車，吉普車，消防車，翻斗車，賽車，挖土車，吊車，警車，雙層汽車、以及可以搖控和開啟門窗的車模。豐富的汽車玩具同樣感染了女孩子。不管是過渡環(huán)節(jié)還是區(qū)域活動，汽車總是強(qiáng)烈的吸引著孩子的目光，就連戶外活動時孩子們也忘不了自己的汽車�？吹竭@種情景，教師意識到這是幼兒的一個興趣點，也是很好的教育契機(jī)。于是，教師調(diào)整分析幼兒對汽車已有的知識經(jīng)驗和汽車所包含的知識，情感的教育價值，有關(guān)汽車的主題生成了。教師著手收集整理資料；確定有關(guān)汽車主題的目標(biāo)；預(yù)設(shè)活動方案和形式。活動中孩子么們輪流介紹汽車、交換玩具、觀察比較汽車的不同，了解汽車功能，搭建汽車停車場，師生共同創(chuàng)設(shè)模擬公共汽車、汽車制造廠，扮演司機(jī)、制作汽車票和制作未來的汽車等等一系列活動展開了。