摘 要：分層教學(xué)就是要承認(rèn)學(xué)生的層次差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，激發(fā)求知欲。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，為他們進(jìn)一步探索新知識(shí)指明方向，不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)，并在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可通過(guò)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，完成教學(xué)任務(wù)，在考試中能完成基礎(chǔ)性知識(shí)的題。

　　關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；個(gè)體差異性；英語(yǔ)自2009年10月?lián)�任我校舞蹈�?009舞蹈2個(gè)小班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)以來(lái)，至今已有近兩年的時(shí)間了。這兩個(gè)班采用了我校近幾年來(lái)在英語(yǔ)小班課堂教學(xué)上的分層次教學(xué)模式，也是我任教以來(lái)第一次接觸分層次教學(xué)模式。通過(guò)自己的理論學(xué)習(xí)，加上兩年課堂實(shí)踐教學(xué)，自己對(duì)小班英語(yǔ)分層次教學(xué)有了一點(diǎn)切身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　分層教學(xué)是針對(duì)我校舞蹈科中專(zhuān)及五年制大專(zhuān)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力的差異和教育的要求而提出的。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異的需要，以多樣化的組織形式進(jìn)行教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生能夠最大限度地發(fā)展，進(jìn)而使得英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量大大提高。

　　我校的小班學(xué)生大部分來(lái)自省內(nèi)各個(gè)不同的學(xué)校，生源質(zhì)量本身有差異。而在2009舞蹈招收的學(xué)生中，他們?cè)谖幕�課方面還存在著年級(jí)的差異，大部分同學(xué)來(lái)自五年級(jí)和六年級(jí)，但也有個(gè)別同學(xué)來(lái)自四年級(jí)，還有個(gè)別同學(xué)來(lái)自初一和初二。因此，他們的文化成績(jī)基礎(chǔ)，尤其是英語(yǔ)，存在著較大的差異。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，如果我們只以一些基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生的水準(zhǔn)教學(xué)，那么基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到吃力；相反，如果只照顧一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，那么基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生就會(huì)不感興趣。所以采分層教學(xué)的方法，就能做到因材施教，符合教育規(guī)律，同時(shí)也符合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律。這樣做既能照顧學(xué)習(xí)差的學(xué)生，又能鼓勵(lì)好的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，使得不同層次的學(xué)生都能夠得到提高。

　　"分層次教學(xué)"就是指根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們分成不同的班級(jí)，對(duì)不同的班級(jí)在授課制下進(jìn)行不同教育的形式。很多學(xué)生沒(méi)有取得很好的成績(jī)，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有得到合理的幫助和好的教學(xué)條件，而和他們的智力水平和能力高低無(wú)關(guān)。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和教學(xué)幫助的前提下都向好的方向發(fā)展。這時(shí)，就需要"分層次教學(xué)"來(lái)提供這種全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的班級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

　　2009舞蹈班級(jí)在新生開(kāi)學(xué)之前，進(jìn)行了一次分班考試，通過(guò)靈活合理的試題將一個(gè)年級(jí)分成了兩個(gè)小班進(jìn)行英語(yǔ)分層次學(xué)習(xí)。1班為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，2班為英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的班級(jí)。這樣就很容易在不同層次的班級(jí)里，實(shí)行教學(xué)進(jìn)度分層、作業(yè)分層以及教學(xué)過(guò)程分層。同時(shí)，也不是一個(gè)班里所有學(xué)生都在同一個(gè)水平線(xiàn)上。這時(shí)，就要求教師心中有數(shù)，在心中把學(xué)生分成不同層次，而不是規(guī)定某位同學(xué)是a等，某位同學(xué)是b等。作為教師，我平常做到心中有數(shù)，在實(shí)施過(guò)程中就可以做到因材施教。

　　分班之后，根據(jù)理論的指導(dǎo)，結(jié)合兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況，我在實(shí)踐教學(xué)中，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了有效的小班分層次教學(xué)。

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)兩個(gè)班學(xué)生的個(gè)體差異， 對(duì)他們提出不同的目標(biāo)要求。由于1班的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較好，對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度都較2班要強(qiáng)，因此我就給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓他們掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的全部。同時(shí)，在課堂上要求他們回答綜合性的、有難度的問(wèn)題。在掌握課本的基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)外，我還額外給他們補(bǔ)充了與課文相關(guān)的難度較大一些的語(yǔ)法知識(shí)和閱讀練習(xí)，并配套了相關(guān)的習(xí)題，讓這部分學(xué)生通過(guò)多讀多做增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。具體給他們的任務(wù)是拼寫(xiě)四會(huì)單詞，朗讀對(duì)話(huà)，了解課文大意。要求他們能準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)基本語(yǔ)音知識(shí)和中學(xué)常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能夠熟練背誦單詞；能夠準(zhǔn)確背誦重要的課文，對(duì)日常交際中常用的對(duì)話(huà)要準(zhǔn)確使用，對(duì)常用的句型和用語(yǔ)要"張嘴就來(lái)"。對(duì)短文的要求是能掌握中心思想和主要情節(jié)，能聯(lián)系日常用語(yǔ)和句型。2班是基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中先讓他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單容易的課程，選擇一些較簡(jiǎn)單的題回答。他們的詞匯量和對(duì)句型、短語(yǔ)的掌握沒(méi)有1班的學(xué)生那么扎實(shí)，因此，就需要循序漸進(jìn)�？梢宰x為主，讀錯(cuò)的加以糾正；以背為輔，先在一些常用的單詞和口語(yǔ)上下工夫，在此基礎(chǔ)上接觸稍深一些的知識(shí)。同時(shí)還要在他們有進(jìn)步時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，使他們有成就感和自信心，更好地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�2）在教學(xué)分層的同時(shí)，作業(yè)也分層布置。1班的學(xué)生在完成課內(nèi)的任務(wù)后，增加一些課外的閱讀和口語(yǔ)的練習(xí)。2班同學(xué)實(shí)行穩(wěn)步學(xué)習(xí)，做好書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。這樣，全體學(xué)生積極性被大大激發(fā)，成績(jī)好的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更快更好地掌握知識(shí)，成績(jī)不好的同學(xué)感到學(xué)習(xí)有了希望，通過(guò)自己的努力完成任務(wù)一樣可以得到贊美和鼓勵(lì)。

　　（3）由于學(xué)生們的層次不同，教學(xué)的進(jìn)度也要分層。在教學(xué)進(jìn)度上，兩個(gè)班級(jí)稍有差異，1班講的快些，2班講的慢些太難的就不講了。兩班差異大的時(shí)候，就會(huì)給1班多做一點(diǎn)習(xí)題和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)平衡進(jìn)度。實(shí)際上分層教學(xué)并不影響進(jìn)度，相反學(xué)生有了不同的進(jìn)步，教學(xué)進(jìn)度也就正常進(jìn)行了。