摘 要：創(chuàng)造性的游戲是一種按照幼兒本身的需求和興趣充分展示自我的游戲。但是，目前在創(chuàng)造性游戲方面還存在著許多的問題，如：教師控制多、游戲材料單一、注重?zé)狒[的游戲氛圍而忽略游戲本身的過程等。自主游戲是幼兒以快樂和滿足為目的，在一定的游戲環(huán)境中按照自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的主動性的活動過程。

　　關(guān)鍵詞：大班幼兒；探究能力；自主性游戲材料；投放策略

　　隨著教育的不斷改革和發(fā)展，人們已經(jīng)意識到了幼兒教育的重要性，幼兒期不只是為青年期做準(zhǔn)備，它同樣擁有其本身的存在價值，兒童不是只為將來活著，還要活好當(dāng)下，他們應(yīng)該享受快樂美好的童年生活。1989年，聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定，兒童有權(quán)利休息和閑暇，進(jìn)行與兒童年齡相符的游戲和娛樂活動，可以自由參加文化和藝術(shù)活動，兒童不僅具有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)，還享有游戲的權(quán)利。游戲是兒童的基本活動，這說明游戲在幼兒生活中起著重要作用。

　　孩子進(jìn)入大班學(xué)習(xí)后，生理和心理都得到了快速的發(fā)展。他們不再滿足于單一的游戲內(nèi)容和角色，不會再像小班幼兒那樣熱衷于做游戲，而且家長也覺得游戲會使孩子忽略學(xué)習(xí)，因此游戲往往以熱鬧開始，卻很快地就結(jié)束了。但事實(shí)上游戲不只是玩樂，而是要通過做游戲的方式促進(jìn)幼兒智力和身心的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)造性游戲與游戲材料的投放

　　創(chuàng)造性游戲材料一般都是來源于幼兒的生活中，并且游戲材料大多數(shù)是由教師和幼兒一起收集的。在收集的過程中，教師要挑選一些與幼兒生活很貼近的游戲材料，并且在游戲材料的投放上要注意游戲會給幼兒怎樣的智力啟發(fā)，要對幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行滲透，把游戲材料分階段地進(jìn)行投放。

　　如：以買"冰淇淋"為游戲材料，教師可以把游戲材料分為制作冰淇淋、賣冰淇淋和冰淇淋秀的步驟，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，并可以讓幼兒自主發(fā)揮。由于幼兒對冰淇淋很喜愛，因此幼兒會對游戲有著自主性的動力，從而培養(yǎng)了幼兒對游戲的探究能力。

　　在開展創(chuàng)造性游戲活動時，教師要善于了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，幫助幼兒有更進(jìn)一步的對游戲的感知經(jīng)驗(yàn)，在游戲中注重啟發(fā)幼兒的感情經(jīng)驗(yàn)，并通過對游戲材料的有效投放，來提高幼兒對事物的探究能力。如：幼兒喜歡"做醫(yī)生"的游戲，一直幫助病人治病，在教師的引導(dǎo)下討論醫(yī)院是做什么的，幼兒會主動提出可不可以請同伴的醫(yī)生爸爸來介紹，為此幼兒向醫(yī)生爸爸提出了十幾個問題，了解了不同醫(yī)生承擔(dān)著不同的職責(zé)，了解了神經(jīng)外科醫(yī)生、神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生、骨科醫(yī)生等不同的醫(yī)生崗位，也了解了醫(yī)生在現(xiàn)實(shí)生活中是一個很神圣的職業(yè)，從而使后來醫(yī)生游戲的開展更為主動投入，情感體驗(yàn)更加深刻。

　　通過觀察幼兒做游戲，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的表現(xiàn)是不同的。在整合游戲中，幼兒更換角色頻繁，喜歡玩新鮮的東西，教師可以評選"最優(yōu)秀工作人員"來鼓勵幼兒有秩序地完成游戲。在游戲中可能出現(xiàn)"脫節(jié)"的現(xiàn)象，教師可以協(xié)調(diào)不同組幼兒間的角色，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對于在游戲中所遇到的矛盾和困難，教師應(yīng)該多以角色的身份去協(xié)調(diào)，而不是主觀地去控制游戲。

　　二、對幼兒主觀能動性的培養(yǎng)

　　不管在任何游戲活動中，孩子都是主導(dǎo)者。在游戲活動中，由幼兒本身生成的游戲點(diǎn)很多，不同的幼兒所產(chǎn)生的興奮點(diǎn)也不同，教師要給幼兒做出正確的指導(dǎo)，確定游戲的主題，使游戲成為一個有效的載體來滿足不同孩子的發(fā)展需求和活動意愿。如吃了麥當(dāng)勞的孩子想玩"麥當(dāng)勞"游戲，去蛋糕店買過蛋糕后想玩一個"開蛋糕店"的游戲等。教師通過平時對孩子的了解，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)并鼓勵生活經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒帶動其他幼兒進(jìn)行游戲，制定游戲規(guī)則，這樣不僅能激發(fā)幼兒對游戲的積極性，還培養(yǎng)了幼兒的主觀能動性。

　　三、對幼兒經(jīng)濟(jì)意識的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在的幼兒都在良好的環(huán)境中成長，幾乎沒有什么經(jīng)濟(jì)概念。為此在游戲中也要著重對幼兒進(jìn)行價值觀念的培養(yǎng)，可以采用以下三個步驟：

　　1.開展關(guān)于"銀行"的游戲

　　規(guī)定幼兒想要買東西就要去銀行取錢，逐漸幫助幼兒理解"錢"的概念和用處。

　　2.存折的使用

　　給幼兒一人一個存折，每天在存折上發(fā)五元錢，告訴幼兒要用錢的時候要拿著存折去銀行取錢，取完五元錢就不能再取了，這樣可以鼓勵幼兒把剩下的錢存在銀行里，使幼兒在游戲中有了存取錢的意識，了解了存取錢的步驟，并養(yǎng)成節(jié)約用錢的習(xí)慣。

　　3.實(shí)施"按勞分配"

　　在每次游戲結(jié)束的時候，讓各個"老板"根據(jù)"員工"當(dāng)天在工作中的表現(xiàn)來發(fā)放工資，對工作積極性高的員工可以給予額外的獎金進(jìn)行鼓勵，讓幼兒養(yǎng)成勞動光榮的意識。

　　幼兒園大班孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)育的規(guī)律都很適合自主性游戲的開展，在游戲中能夠了解到日常生活規(guī)律和人際交往的過程。通過幼兒教師對自主性游戲材料的投放和選擇，可以讓幼兒在幼兒園里體驗(yàn)成年人的生活，從而認(rèn)識社會、了解社會，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)互助精神、競爭意識和自主探究事物的能力。