[摘  要] 幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題需要得到關(guān)注。幼兒入園不適應(yīng)主要由家長(zhǎng)的和教師處理不當(dāng)造成的，其原因主要從家庭教養(yǎng)、幼兒園管理和幼兒自身?xiàng)l件這三個(gè)方面進(jìn)行分析。幼兒要適應(yīng)幼兒園的生活離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力，同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該積極地采取措施讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

　　[關(guān)鍵詞] 入園適應(yīng)性問(wèn)題；解決對(duì)策；幼兒

　　一、問(wèn)題的提出

　　新學(xué)期開(kāi)始，新入園幼兒總會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒從熟悉的家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師和伙伴，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和集體生活規(guī)則的約束，幼兒無(wú)論從心理還是生理上，都會(huì)產(chǎn)生極大的害怕感和不安全感，幼兒入園適應(yīng)性的問(wèn)題隨之而來(lái)。

　　幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題，是指幼兒在剛?cè)胗變簣@，對(duì)幼兒園的環(huán)境與生活不能及時(shí)地隨環(huán)境變化對(duì)自己的行為做出調(diào)整而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）幼兒情緒惡化。幼兒情緒激動(dòng)、不穩(wěn)定, 注意力分散, 情緒低落, 對(duì)集體活動(dòng)興趣不高；家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí), 不愿與母親分離, 追家長(zhǎng)、啼哭時(shí)間長(zhǎng)等；和其他小朋友也沒(méi)有太多的交流, 喜歡獨(dú)處, 只是偶爾看看別的孩子在干什么, 處于獨(dú)自游戲或平行游戲水平。有什么需求, 也不敢向老師提出, 和老師也沒(méi)有太多的言語(yǔ)交流。（2）身體狀態(tài)的變化。不敢大小便, 更不敢求助老師, 或頻繁地上廁所；不愿意和小朋友一起進(jìn)食, 甚至不吃；入睡困難, 要求陪睡或拒睡。幼兒還會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等身體不適現(xiàn)象, 有的還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。如果對(duì)幼兒入園的適應(yīng)性問(wèn)題不加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康，甚至對(duì)幼兒的身心造成嚴(yán)重的傷害。

　　目前，幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題受到重視，許多幼兒園也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。但是，幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題還是廣泛地存在，在引導(dǎo)幼兒入園適應(yīng)上還是存在許多問(wèn)題，如認(rèn)為幼兒不哭鬧就是幼兒適應(yīng)了幼兒園；只讓幼兒適應(yīng)幼兒園教學(xué)方面而忽視保育方面等。非常不利于幼兒適應(yīng)幼兒園。本文試圖了解、分析幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題，尋找目前存在的問(wèn)題并探索解決幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題的解決對(duì)策。

　　二、幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題及其原因分析

　　雖說(shuō)幼兒入園適應(yīng)受到廣泛地重視，但是在處理方式上還是存在很多的問(wèn)題。而導(dǎo)致問(wèn)題的原因也應(yīng)重點(diǎn)分析。

　�。ㄒ唬┯變喝雸@適應(yīng)存在的問(wèn)題

　　我認(rèn)為幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題應(yīng)該從家長(zhǎng)和教師兩個(gè)方面分析。

　　1、家長(zhǎng)的問(wèn)題

　　有些家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)孩子，怕孩子不適應(yīng)幼兒園生活而"陪讀"，或者很遲的時(shí)候才送幼兒入園，很早的時(shí)候來(lái)接。這會(huì)使幼兒不重視入園；而有些家長(zhǎng)卻與此相反，在送幼兒進(jìn)入班級(jí)時(shí)，不管幼兒是否哭鬧，立即就走，讓幼兒沒(méi)有整理情緒的"緩沖"時(shí)間。

　　2、教師的問(wèn)題

　　其一，在幼兒哭泣的時(shí)候只是安慰。在幼兒因?yàn)樾碌沫h(huán)境和分離焦慮而哭泣的時(shí)候，安慰只會(huì)讓幼兒信任你一個(gè)人而對(duì)你產(chǎn)生依戀，這并不能解決問(wèn)題。其二，對(duì)不停哭鬧的幼兒不理睬。有些幼兒在入園時(shí)適應(yīng)期會(huì)很長(zhǎng)，在此期間會(huì)一直的哭鬧，有些教師在開(kāi)始還會(huì)關(guān)心，但是久了就會(huì)不耐煩，會(huì)覺(jué)得只要時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就會(huì)自己適應(yīng)，就會(huì)不哭鬧，所以會(huì)對(duì)哭鬧不止的幼兒"冷處理"。其三，欺騙或恐嚇幼兒。有些幼兒會(huì)一直哭著要媽媽，而有些教師為了讓幼兒不哭鬧，就會(huì)騙幼兒說(shuō)"媽媽快來(lái)接你了，只要你不哭"或者"只要你不哭，我就打電話給你媽媽，然后來(lái)接你"，這些只會(huì)見(jiàn)效一時(shí)，很快幼兒就會(huì)哭鬧的更加厲害；有些教師直接嚇�？摁[的幼兒，"你再哭就不讓你媽媽來(lái)接你了"，"你再哭就叫老狼把你叼走"等等。這類行為可能會(huì)讓幼兒暫時(shí)的停止哭鬧，但是對(duì)幼兒的傷害是很大的。

　�。ǘ�）幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題的原因

　　導(dǎo)致幼兒入園不適應(yīng)的原因有很多，但是我覺(jué)得家庭、幼兒園還有幼兒自身?xiàng)l件者三個(gè)方面是主要原因。

　　1、家庭因素

　　其一，家庭環(huán)境。家庭社交環(huán)境較為封閉，幼兒在大部分是成人的世界里成長(zhǎng)，家長(zhǎng)又較少的讓幼兒與同齡人相處，在與同齡人相處中可能會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，生活自理能力也會(huì)很差。而且幼兒明顯的更依賴成人，在入園的時(shí)候他們的分離焦慮現(xiàn)象會(huì)表現(xiàn)更加激烈。其二，家庭教養(yǎng)方式。一種是家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，事事順著幼兒，導(dǎo)致幼兒嚴(yán)重的以自我為中心，合作能力較差，而且這類幼兒往往生活自理能力差。另一種是家長(zhǎng)對(duì)幼兒太過(guò)專制，什么事都要過(guò)問(wèn)，可能導(dǎo)致幼兒軟弱或具有攻擊性，這類幼兒都不能很好的適應(yīng)幼兒園的規(guī)章制度。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子放任或忽視。這類幼兒對(duì)于規(guī)章制度的適應(yīng)會(huì)很差，人際交往能力往往也很差。其三，家長(zhǎng)接送幼兒的態(tài)度。家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)橛變旱目摁[而不舍，有的長(zhǎng)時(shí)間呆在幼兒園，有的家長(zhǎng)直接把孩子帶回家。而與此情況相反，在幼兒入園大聲哭鬧的時(shí)候，有些家長(zhǎng)選擇把幼兒送到教室，然后趕緊離開(kāi)。這會(huì)導(dǎo)致幼兒更加哭鬧。

　　2、幼兒園因素

　　其一，幼兒園每個(gè)班級(jí)的人數(shù)超標(biāo)�，F(xiàn)在幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)兩教一保，而有些幼兒園的班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，教師沒(méi)有更多的精力照顧每一位幼兒。其二，教師的素質(zhì)。教師不能很好地引導(dǎo)新入園幼兒，往往會(huì)運(yùn)用恐嚇使幼兒安靜、不哭鬧。而在判斷幼兒是否適應(yīng)幼兒園上也有很多的錯(cuò)誤，認(rèn)為幼兒不哭鬧，安靜就是適應(yīng)了幼兒園的生活。還有的教師會(huì)使用騙和恐嚇的方式來(lái)使幼兒不哭鬧，如"你不哭了，我就讓媽媽來(lái)接你回家""你再哭，就不讓你媽媽來(lái)接你"。其三，幼兒園作息制度不合理與缺少人性化。且不說(shuō)小班幼兒， 就是中班和大班的幼兒也未必適應(yīng)所在幼兒園的作息制度， 孩子在家中自由自在慣了， 在幼兒園則要按照統(tǒng)一的作息制度上課、下課、 吃飯、 午睡、 玩耍等一系列學(xué)習(xí)、 生活環(huán)節(jié)， 可以說(shuō)這個(gè)按照幼兒園作息制度學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程就是不斷去適應(yīng)的過(guò)程， 如果是缺少人性化的安排， 如不準(zhǔn)孩子隨便上廁所等都會(huì)使孩子無(wú)所適從。