一、研究的緣起

　　閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家就把發(fā)展兒童智能轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)閱讀能力上來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家都制定了兒童的早期閱讀教育計(jì)劃。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年向全世界發(fā)出"走向閱讀社會(huì)的召喚"，要求社會(huì)成員人人讀書，讀書成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。隨著早期閱讀的全球化，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)幼兒教育界以前所未有的熱情關(guān)注早期閱讀的教育理念，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布之后，早期閱讀成為了幼教課改的熱點(diǎn)，廣大幼兒教育工作者紛紛在幼兒園開展了豐富多彩的早期閱讀活動(dòng)研究。通過大量的文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，早期閱讀的研究者所關(guān)注重點(diǎn)主要在幼兒園層面上，而在家庭層面上關(guān)注早期閱讀者少，尤其是對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)研究寥寥無(wú)幾。

　　所以本文以家庭早期閱讀教育為視角，對(duì)當(dāng)前家庭早期閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查分析，以期待引導(dǎo)家長(zhǎng)能為孩子提供適合其年齡特點(diǎn)的、科學(xué)合理的早期閱讀指導(dǎo)。

　　二、研究方法：

　　1．研究對(duì)象及方法

　　本文隨機(jī)選取了南昌一所幼兒園，采用問卷調(diào)查法及觀察法，其中問卷共發(fā)放  60份問卷，收回 57 份，有效問卷 55 份，回收率96.5% ，有效率100%。

　　為了有效地節(jié)約時(shí)間、收集資料，選擇了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查的方式。問卷主要了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀興趣的評(píng)價(jià)、對(duì)早期閱讀的看法、家庭教育中進(jìn)行早

　　期閱讀的具體情況，以此為基礎(chǔ)分析家園合作可能對(duì)幼兒閱讀興趣造成的影響

　　(具體問卷參見附錄一)；

　　觀察法:(I) 觀察幼兒:觀察幼兒在集體閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)活動(dòng)及自由活動(dòng)時(shí)間的閱讀行為及情緒狀況，以此了解幼兒的閱讀興趣現(xiàn)狀和影響因素，了解試驗(yàn)研究中實(shí)施具體策略的有效性。

　　2．研究?jī)?nèi)容

　　本研究重點(diǎn)探討了幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策，如：家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方式；孩子的閱讀興趣存在的問題等三方面。

　　三、（一）家庭幼兒讀物的現(xiàn)狀及其折射出的有關(guān)信息

　　1.家庭擁有幼兒圖書的數(shù)量

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，家庭擁有幼兒圖書的數(shù)量最少是3本，最多達(dá)到232本，其中將近五分之一的家庭，幼兒圖書數(shù)量在10本以內(nèi)，20本以內(nèi)的家庭約占二分之一，20～100本的家庭約占46.4%，還有14.8%的家庭擁有50～100本幼兒圖書，3.8%的家庭幼兒圖書超過了100本。

　　2.家庭最近購(gòu)買的幼兒圖書

　　統(tǒng)計(jì)表明，故事書、包括百科全書在內(nèi)的知識(shí)類書籍和期刊雜志占到84%，還有16%是有關(guān)兒童繪畫、拼音識(shí)字、數(shù)學(xué)練習(xí)、幼兒英語(yǔ)和開發(fā)智力等方面的書籍。通過分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)最近為孩子買的書與孩子喜歡的書之間存在著差異。這說(shuō)明，孩子喜好只是家長(zhǎng)做出購(gòu)書選擇的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)購(gòu)書還有自身較理性的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.作為禮物購(gòu)買的書籍

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，79%的家長(zhǎng)會(huì)把書作為禮物送給孩子。這說(shuō)明絕大多數(shù)的家庭在滿足孩子的物質(zhì)需求的同時(shí)，已兼顧到對(duì)孩子的智力投資。

　�。ǘ�）孩子最喜歡的幼兒圖書的類型

　　孩子最喜歡的幼兒圖書大致可歸為故事書、知識(shí)類書籍和雜志期刊等三類。

　�。ㄈ�）家庭親子共讀的情況

　　當(dāng)問及家長(zhǎng)陪孩子看書或講故事的頻度時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示：0.6%的家長(zhǎng)從來(lái)不陪孩子看書或給孩子講故事，很少或有時(shí)陪孩子的占了41.7%。相關(guān)分析表明：家長(zhǎng)的文化程度與陪孩子閱讀的頻率間有高度相關(guān)，即學(xué)歷高的家長(zhǎng)更主動(dòng)地花時(shí)間和孩子閱讀。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子向父母發(fā)起看書的請(qǐng)求時(shí)，父母的反應(yīng)大致是：54.8%的父母愿意陪孩子看完書；和孩子看一會(huì)兒然后去做自己的事情有的37.3%；有4.8%的家長(zhǎng)會(huì)建議孩子自己看書或讓孩子找其他人；讓孩子做其他事情的家長(zhǎng)占到1.3%。

　�。ㄋ模┘议L(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

　　為了解家長(zhǎng)在指導(dǎo)閱讀時(shí)采用何種策略，我們?cè)O(shè)計(jì)了有關(guān)提問、復(fù)述、看書方式等四個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果顯示：在與孩子閱讀中，45.2%的家長(zhǎng)只是回答孩子的提問，很少主動(dòng)提問，而37.6%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)向孩子提問，16.9%的家長(zhǎng)既主動(dòng)向孩子提問又回答孩子的提問，0.3%的家長(zhǎng)不與孩子交流。我們可以看到，有54.5%的家長(zhǎng)會(huì)在閱讀中主動(dòng)向孩子提問，這說(shuō)明這部分家長(zhǎng)已經(jīng)在自覺或不自覺地培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)的能力。基于復(fù)述能力可以在一定程度上反映出孩子的閱讀能力，我們給家長(zhǎng)提出了"給孩子講故事后是否要求復(fù)述"這個(gè)問題。

　　四、結(jié)論及策略探討

　　1．結(jié)論

　　2．幼兒家庭早期閱讀教育策略

　　1）加強(qiáng)家園共建，設(shè)立"早期閱讀共讀欄"

　　設(shè)立："早期閱讀共讀欄"向家長(zhǎng)介紹幼兒閱讀的目標(biāo)及家長(zhǎng)指導(dǎo)建議，宣傳親子閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，登載有關(guān)早期閱讀方面的文章。并隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹班內(nèi)閱讀活動(dòng)開展的動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)也會(huì)將幼兒在家閱讀的情況以記錄表格、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、照片等形式在專欄中展示。各班還設(shè)立了家長(zhǎng)借閱箱，里面放置家長(zhǎng)及幼兒閱讀的書籍，定期更換。同時(shí)，各班將幼兒閱讀的內(nèi)容以不同的形式展示出16來(lái)，使家長(zhǎng)在了解幼兒閱讀情況與進(jìn)步的同時(shí)，能根據(jù)教師的閱讀提示來(lái)指導(dǎo)幼兒，很好地體現(xiàn)了師幼之間、幼兒之間、親子之間、家園之間的互動(dòng)。