摘要：激腦髓中的手指運動中樞，就能使全部智能得以提高。"指算法依據(jù)"左右腦分工和右腦智力開發(fā)理論"結合幼兒愛玩、愛動、天真好奇的心理特點，采用形象化思維方式，寓教于樂。尤其是將指算法引入數(shù)學教學，有助于幼兒形成數(shù)的抽象概念，克服其對數(shù)學學習的厭煩心理，為培養(yǎng)良好的素質打下堅實的基礎。

　　關鍵詞：手指快算

　　俗話說："十指連心"、"心靈手巧"。著名哲學家康德曾說："手是身體的大腦"。對于兒童來說，手指的活動，是大腦的體操�；顒拥氖鞘�，得到鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的幫助。手指快算法簡稱"指算法"。"指算法"是人們以雙手十指為工具，進行識數(shù)、記數(shù)和百以內簡單加、減、乘、除運算的方法。我于這學期將"手指快算法"確立為一年級課題。經(jīng)過一個學期的實驗，一年級與上一級相比有了明顯的區(qū)別：能夠對二十以內的加、減算式進行快速準確地計算。這個學期以來，筆者根據(jù)兒童的年齡和認識特點，邊教學邊摸索，找出一套比較適合兒童學習指算法的教學方法。

　　一、學習指算法有以下幾個基本步驟：

　　(1)、認識雙手及手指代表的數(shù)字。

　　學習手指快算法離不開手，因此學習手指快算法的第一步就是認識雙手。如果我們把手上的虎口當作算盤的梁，把左手和右手當作算盤的兩個檔，那么大拇指就類似于算盤的上珠，而食指、中指、無名指、小指則類似于算盤的四個下珠。這樣我們五個手指就代表九，在記數(shù)過程中創(chuàng)造了兩個循環(huán)。一個是以大拇指為中心，在不足五時，出食指代表1，出中指代表2，出無名指代表3，出小拇指指代表4。當滿5則收四指出大拇指。對6、7、8、9的表示，則是在出大拇指基礎上再出食指、中指、無名指、小指。這就是圍繞的五升制小循環(huán)。當右手滿九后則收五指握拳表示0，同時左手出食指代表十，這就是十進制。如此反復循環(huán)表示從0到99的每一位數(shù)字，并輔以雙腳的動作，可以表示三百以內的百位數(shù)。在教幼兒時必須反復強調"左手為十位，右手為個位"。

　　(2)、數(shù)指互譯訓練。幼兒認識雙手指數(shù)后，就要求幼兒一看到手勢，就能報出數(shù)來，這就是指譯數(shù)；反過來，一聽到數(shù)，就能出指，這就是數(shù)譯指。數(shù)指互譯訓練首先要讓幼兒學會看手勢，開始有老師出指幼兒說數(shù)，其中特別注意的地方，就是1和5、2和6、3和7、4和8的區(qū)別，反復讓幼兒比較；并說說不一樣的地方，以防混淆。為了提高幼兒學習興趣可采用多種方法及游戲，來訓練幼兒的敏捷和準確性�？傊�，只要教師教法得當，幼兒識讀能力提高速度是很快的。

　　(3)、反復進行1、2、3、4、5、6、7、8、9這9個數(shù)字的累加順數(shù)及累減逆數(shù)。累加順數(shù)每次都是從0開始，每次累加上一個固定數(shù)，逐個相加由小到大。累減逆數(shù)都是從每次累加順數(shù)得到的和數(shù)開始，由大減至小，每次減去的那個數(shù)，都是開始累加順數(shù)加上的那個固定數(shù)。例如：從0開始每次固定增加1，加到100以后再每次減1，最后減為0……從0開始，每次固定增加9，加到100以后再每次減9，最后減為0。并在教學中運用《手指操》進行左右手交替訓練來增強幼兒學習的趣味性，這樣即熟悉了加法的規(guī)律也增強提高幼兒手、眼、腦的協(xié)調能力，促進幼兒大腦的健康發(fā)育。

　　(4)、學習加減基本訓練。幼兒在熟練掌握出指順序、能夠準確識讀手指符號所代表的百以內各個數(shù)字，反復進行累加順數(shù)和累減逆數(shù)的基礎上，就可以學習加減運算了。在運算中對于初學者來說先熟記口訣，對于掌握運算規(guī)律會有幫助。在熟練后，切忌不要幼兒死記口訣，否則會把本來很簡單的內容變得復雜化。

　　二、通過指算法還可以培養(yǎng)和造就幼兒注意力的專注性和持久性。

　　"六月的天，孩子的臉"，幼兒情緒易變，富于沖動，有意識性很低，容易受到外界事物或影象的引誘而發(fā)生轉移。換句話說就是注意力的專注性和持久性比較差。而注意力又是一個人品質和能力結構的重要因素。因此，必須充分注意從小培養(yǎng)幼兒的注意力。指算法不失為一種最佳的選擇。指算法以幼兒雙手十指為算具，在識數(shù)、數(shù)數(shù)和數(shù)學運算的過程中，雙手十指始終都處于不停的運動狀態(tài)，即使幼兒的雙手得到了充分的活動，又在某種程度上限制和減少不必要的多余動作。在學習指算法的過程中，兒童的眼睛要看教師的示范動作，出示的阿拉伯數(shù)字符號，耳朵要聽教師的指令，嘴要讀出所要表示的每個數(shù)字，手要表示出數(shù)數(shù)和加、減、乘、除運算所要顯示手勢符號，而這一切又必須在大腦的統(tǒng)一指揮安排下井然有序地進行。這種學習顯然熔數(shù)學知識學習和手的技能技巧訓練為一爐，益于培養(yǎng)和造就幼兒把心理活動指向集中于雙手，培養(yǎng)和造就幼兒注意力的專注性和持久性。

　　三、運用游戲、比賽等方式訓練，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

　　利用幼兒好表現(xiàn)，喜歡比賽的特點，在指算練習或活動中，我采用速算速答、搶答、小組間競賽等方式來提高指算法，對于速度快、搶答正確的幼兒或小組給予表揚及適當?shù)男—剟�，大大提高了他們學習積極性、主動性，在比賽過程中孩子體驗到成功的喜悅，增強自信心，訓練了幼兒指算法的速度。個別較拖拉的幼兒，也有了很大的改觀。指算法學習講究勤、快、準，包括看數(shù)的"準"，記數(shù)的"準"，出指數(shù)"準 "。在指算法的運動過程要求眼、耳、手、口、腦同時使用，所以注意力必須高度集中。通過指算法訓練，有助于培養(yǎng)幼兒集中注意力，堅持性和自制力。因此指算法學習的過程也是學習習慣的形成過程。