《幼兒園教育指導綱要 》指出，幼兒教育既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。幼兒期是一個道德品質. 行為習慣和個性開始形成的重要時期，從小培養(yǎng)孩子獨立生活，養(yǎng)成良好的習慣就顯得尤為重要了。為此，我做了以下探索：

　　一.講故事，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　美好的童年和動聽的故事是分不開的。故事中錯綜復雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的想象等，正好滿足幼兒豐富、天真的想象。大多數幼兒對故事十分感興趣，他們在故事中學習知識，認知道理。無論是教師還是家長，都應當把握好時機，在故事中激發(fā)幼兒對自理自立的興趣。

　　開學不久，一次吃午餐的時候，其他同學都在吃得不亦樂乎，可這時我發(fā)現(xiàn)新入學的小丹丹一動不動地坐在那兒。我走過去問她："你怎么了？為什么不吃呀？"她回答道："我平時都是媽媽喂的。"我噎住了，眼看飯就要涼了，我只好喂她吃下去了�？墒牵�旁邊有很多同學都好奇地打量著她，眼里露出了羨慕的目光。看到這種情況，我在思考，怎么樣才能讓她主動要求自己吃飯呢？

　　下午，我給孩子們講了一個故事：小獅子樂樂過著無憂無慮的生活，獅子媽媽無微不至地照顧著它，給它喂吃的，喂喝的，帶它到處玩耍。小獅子整天吃了睡，睡了吃。生活得真快樂！可是……在這里我故意停頓了一下，問孩子們："大家知道小獅子后來怎么樣了嗎？"孩子們七嘴八舌，說小獅子在媽媽的陪伴下幸福地生活。我接著問："那獅子媽媽去世了呢？"孩子們啞口無聲了。我揭開了故事的結局：獅子媽媽老了，去世了，小獅子過了不久就餓死了。孩子們的臉上也慢慢凝重起來�？吹剿麄內粲兴�思的臉龐，我問道："那大家知道為什么草原之王獅子還會餓死嗎？"同學們在下面議論紛紛。有的說:"可能是生病了吧！"有的說："那是其他動物都跑了。"……我搖搖頭，提醒孩子們："小獅子會自己找吃的嗎？"孩子們恍然大悟。我趁熱打鐵，說道："小獅子是這樣，我們也是這樣。現(xiàn)在如果我們不學著自己吃飯，自己做事，長大了該怎么辦呢？有一天爸爸媽媽也會老啊，那時候他們還等著我們去照顧他們呢！你們愿意長大了去照顧他們嗎？"孩子們紛紛舉起了小手，大聲說自己愿意。

　　第二天，我就發(fā)現(xiàn)孩子們都在自己動勺子了，小丹丹也在自己動手了，雖然笨拙，卻那么可愛。我大聲地表揚了孩子們，特別提到了小丹丹，孩子們別提多驕傲了！

　　二.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的責任感。

　　幼兒有沒有很好的責任感，對他們將來在社會上獨立生活有著直接的影響。很多幼兒在家里是"小皇帝""小公主"，根本沒有任何責任。為此，我首先創(chuàng)造條件，讓幼兒有"責任"可負。從孩子進入幼兒園開始，我就有計劃、有目的的組織幼兒開展"我是班級的小主人"活動，把各種小任務如擺放餐具.收拾桌椅.整理床鋪等按要求劃分若干項，每一項內容根據幼兒的能力，分配給幼兒，以此讓幼兒去體驗"責任"的含義。看到孩子們興致勃勃地參加活動，我感到這項活動確實意義重大。接著，我又推出了一項活動"今天我值日"，調動幼兒的積極性。孩子們當起值日生來興趣高漲，爭相舉手。我把值日生內容分為生活員和衛(wèi)生員兩大類，增加幼兒當值日生的機會，讓幼兒通過為別人服務，體驗責任感。本班值日生每天4人，每個小朋友每周擔任一次值日生工作，讓全體幼兒參與，從而讓每個幼兒都得到培養(yǎng)，克服集中在幾個尖子身上的弊端。我還邀請孩子們當我的"小助手"，我在做一些事情的時候特地讓他們在旁邊幫些"小忙"，給我遞粉筆，拿抹布等等，孩子們興趣高漲，爭先恐后地給我?guī)兔�。在自己減輕負擔的同時，讓孩子們也不再成為旁觀者，何樂而不為？

　　在課外，我邀請家長共同參與到這項活動中來。讓家長與幼兒園就要有共識，家幼共同培養(yǎng)幼兒的責任感。我給家長們發(fā)放了表格，上面就羅列了孩子們在家中應該做的事情，如整理玩具.收自己的衣服.在吃飯前幫助拿碗筷等。等到開家長會的時候，根據家長的反饋給他們在表格上貼上數量不等的小紅花。在班級中，我特地表揚了那些在家長積極參加家務活動的孩子，給他們頒發(fā)了"家務勛章"。令我驚訝的是，這些活動取得了可喜的成果。很多家長看到我都反映，自己的孩子現(xiàn)在在家中非常乖，家里的活兒都搶著干，再也不是啥活都不會的"小皇帝""小公主"了。

　　三.在游戲中讓幼兒得到鍛煉和學習

　　幼兒模仿性強，愛游戲。根據這一特點，我將游戲和培養(yǎng)孩子的自理能力結合起來，讓孩子在玩中學習基本的生活技能。小班通過"給小寶寶喂飯"，培養(yǎng)孩子怎樣用勺子。中班以"穿衣脫衣比賽"的形式練習快速穿衣。大班則舉行"疊小被子"比賽讓學生練習起床后整理床鋪。這種寓教于樂的教育方式，讓幼兒對生活技能產生興趣，從而愿意不斷練習直至掌握。每學期末，我還舉行一次"勞動能手"比賽，給優(yōu)勝者戴上大紅花。這些活動的開展，讓孩子們的動手能力得到了很大鍛煉，孩子們的自理水平更高了。