6歲以后，孩子即將進入小學，開始以系統(tǒng)學習知識為主要內容的學校生活了。隨著幼兒知識水平的不斷增長，生活范圍更廣，視野更加開闊，對于讀物的要求已經由以畫面為主轉為以故事為主。對故事內容開始不滿足于簡單的情節(jié)，反映范圍也擴展到那些他們不曾見過的新鮮事物，古今中外適合幼兒閱讀的作品都可以選來給他們講。優(yōu)秀的長篇兒童文學作品也可以選來給孩子連續(xù)講述。

　　孩子的早期閱讀是一個循序漸進的過程，只有從他們的年齡和興趣出發(fā)進行閱讀材料的選擇，才能為孩子所接受。閱讀是一項發(fā)展性的工作，孩子讀得多，他們閱讀效率往往就越高。家長除了根據孩子年齡選擇閱讀材料外，還應從"閱"和"讀"方面來指導幼兒早期閱讀，幫助幼兒獲得早期閱讀的技能。"閱"即教給幼兒看書的技能，如：按頁碼一頁一頁看；從前往后按順序看。"讀"一是指家長講讀書籍內容，幼兒傾聽，使口頭語言逐步向書面語言過度，增強學習書面語言的敏捷性；二是指幼兒在成人的啟發(fā)下，揣摩故事內容，借助圖畫講述故事內容。在此期間，家長可根據幼兒興趣，點讀文字，形成粗淺的文字經驗，認識一些常用的字，為小學的識字教育打下基礎。

　　四、靈活運用閱讀方式，提高閱讀能力。

　　基于幼兒年齡的特點，多種早期閱讀方式的靈活并用，能促進幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。

　　1.幼兒自己閱讀。幼兒自己閱讀首先是根據自己興趣進行選擇的，他們在閱讀中始終處于"我要讀"而不是"要我讀"的意識中，自主閱讀的內動力增強，他們才能讀得投入，讀有收獲。

　　2.父母參與幼兒閱讀。幼兒的知識經驗、生活經驗都很少，對文字的認識也很少。如果憑借幼兒自己閱讀，對幼兒各方面能力的提高起不到很大的作用，早期閱讀也就失去了重要的意義。父母的講解是幼兒理解內容的關鍵，通過講讀擴大幼兒的知識面，開發(fā)幼兒的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力，而且親子共讀也是父母與幼兒情感交流的有效途徑。

　　3.與同伴一起閱讀。幼兒與幼兒之間的交流是承認無法替代的，幼兒閱讀后的感想在與同伴交流中得到淋漓盡致的宣泄，他們之間能夠"互通有無"，享受閱讀的喜悅，應鼓勵孩子與同伴一起閱讀，這對于激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力是大有裨益的。同時，在給同年齡小朋友講述讀物的橫向水平交往中，他需要在記憶的基礎上對語言組織加工，發(fā)揮其語言表達的技巧，從中也顯示了他們活躍的思維和想象力。

　　4.與音像制品同步閱讀。電視、電影以其動態(tài)的場面、生動的造型、明快的色彩深深牽動每一位孩子的心，而錄音磁帶也能通過其甜美、抑揚頓挫、富有激情的聲音吸引幼兒，如孩子手中有這些音像制品的圖畫書，他們可以一邊傾聽一邊閱讀。這樣一來，不僅加深對閱讀的興趣，而且能達到事半功倍的效果。

　　總之，書是人終生的朋友，應當從嬰幼兒時期開始培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在家庭教育中重視和有效地培養(yǎng)兒童的早期閱讀能力，這會使他們終生受益。