"愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。關(guān)愛(ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的本能，如一縷春風(fēng)，吹拂著每個(gè)人的心扉；如一股清泉，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。關(guān)愛(ài)教育是幼兒園品德教育的切入點(diǎn)。

　　兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的，關(guān)愛(ài)也如此。 "幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境"（《綱要》），為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感、與人交往、關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)，使幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　一、爭(zhēng)當(dāng)小"孔融"，學(xué)會(huì)愛(ài)家人。

　　巴金說(shuō)："愛(ài)本身是分層次的，它像一根鏈條，而鏈條最初的環(huán)節(jié)則是愛(ài)媽媽?zhuān)�然后才能環(huán)環(huán)相扣，把愛(ài)的情感逐步擴(kuò)展升華開(kāi)去"。

　　孔融讓梨?zhèn)鳛槊勒�，讓梨的孔融一直是家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為了教孩子們學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)家人，我給孩子們講了《孔融讓梨》的故事，并發(fā)給每人兩個(gè)香梨,啟發(fā)他們自己吃一個(gè)，另一個(gè)送給來(lái)接自己的家長(zhǎng)。孩子們非常高興，有的一個(gè)都不吃，留著等家長(zhǎng)來(lái)再吃；有的吃一個(gè)，留一個(gè)，嘴里不停地說(shuō)：這一個(gè)是留給媽媽的。

　　家長(zhǎng)終于來(lái)了，孩子們興奮的撲到家長(zhǎng)懷里，把香梨往家長(zhǎng)嘴里塞。但令人遺憾的是，許多家長(zhǎng)沒(méi)有欣然接受孩子的這份禮物，而是笑著說(shuō)：真乖，媽媽不吃，你吃吧。只有童童的母親很高興地咬了一大口，大聲說(shuō)："真好吃，真甜！"母子倆臉上笑成了花。我趕緊表?yè)P(yáng)："童童今天當(dāng)小孔融了！真乖！"周舟的爺爺受寵若驚地接過(guò)梨吃了一口，周舟卻"哇"的一聲哭了。為什么這樣？其實(shí)，周舟送梨給爺爺只是想得到夸獎(jiǎng)，內(nèi)心里則有強(qiáng)烈的"獨(dú)占欲"。

　　獨(dú)占的反面是付出，是給予。應(yīng)該讓幼兒體驗(yàn)到付出和給予的樂(lè)趣。當(dāng)孩子為關(guān)懷別人做出努力時(shí),應(yīng)及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)。不要讓孩子只在接受中感到快樂(lè)，要讓他懂得付出也能帶來(lái)快樂(lè)。關(guān)愛(ài)就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中滋生養(yǎng)成的。

　　二、美味大家吃，學(xué)會(huì)分享愛(ài)。

　　魯迅說(shuō)："教育植根于愛(ài)"。

　　幼兒的本性是以自我為中心的，獨(dú)占欲是由他們的年齡和認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定的。一個(gè)什么都不愿與他人分享、獨(dú)占意識(shí)很強(qiáng)的人，是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。如果不進(jìn)行有目的、有意識(shí)地教育，將會(huì)影響他以后的發(fā)展，所以，從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識(shí)很重要。

　　小托班的孩子剛?cè)雸@時(shí)哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重，有的孩子帶些零食來(lái)哄哄就不哭了，每次佳佳總喜歡吃小朋友帶來(lái)的零食，自己帶來(lái)的東西則不愿和人分享。孩子之所以不愿與人分享，是因?yàn)樗�覺(jué)得，分享就是失去，教師應(yīng)該讓孩子明白，分享其實(shí)不是失去，分享是一種互利。

　　為了讓孩子學(xué)會(huì)分享，班里組織了一些活動(dòng)。比如，秋游時(shí)，讓孩子多帶些水果、零食來(lái)，大家交換著品嘗。開(kāi)始，小朋友只顧自己吃自己帶來(lái)的零食，不肯交換和分享，有的把小包包緊緊抱在胸前，連老師都不給碰一下。我把自己帶來(lái)的小橘子等食品分給小朋友吃，并告訴大家："這是老師帶來(lái)的，你們吃了老師的東西應(yīng)該謝謝老師。"童童馬上把他帶來(lái)的薯片分給老師和小朋友，我很夸張地大聲說(shuō)："嗯，童童的薯片真好吃！謝謝童童！好吃的東西大家分享，童童真乖！"童童體驗(yàn)到分享和被感謝的快樂(lè)，把所有的零食都分給了大家，在童童的帶動(dòng)下，安琪和其他幾個(gè)孩子也把自己帶來(lái)的零食分給大家吃。

　　秋游之后，我們規(guī)定每個(gè)星期五可以帶零食來(lái)幼兒園，周五下午，大家一起分享。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們都愿意把食品帶到幼兒園和同伴交換，個(gè)別孩子偶爾忘了帶零食，其他孩子也會(huì)和他們一起分享。

　　當(dāng)孩子把東西分給別人時(shí)，我會(huì)在全班面前予以表?yè)P(yáng)，或私下里肯定他的行為，在潛移默化中強(qiáng)化孩子正確的行為。除了表?yè)P(yáng)外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些環(huán)境，讓孩子明白，獨(dú)占是不好的。后來(lái)，我一般不再表?yè)P(yáng)，這時(shí)孩子和我一樣都很平靜，他們?cè)诒舜说?quot;給我一根薯?xiàng)l吃，行嗎？""好的。""謝謝!""不用謝。"等交流中已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。

　　通過(guò)一系列的教育，讓孩子明白分享不是失去而是互利。分享體現(xiàn)了自己對(duì)別人的關(guān)心與幫助，自己與別人分享了 ，別人也會(huì)回報(bào)自己同樣的關(guān)心與幫助，這樣彼此關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼，大家都會(huì)覺(jué)得溫暖和快樂(lè)。

　　三、培養(yǎng)同理心，學(xué)會(huì)愛(ài)他人

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，"愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。 "

　　孩子出生以來(lái)受到親人的撫育照料，習(xí)以為常，認(rèn)為是理所當(dāng)然的。只有從小培養(yǎng)孩子的同理心，孩子才能學(xué)會(huì)愛(ài)家人、愛(ài)同伴。

　　孩子從家庭進(jìn)入集體生活，一對(duì)一的親子關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛榧�體的一員與成人建立關(guān)系，情緒上往往會(huì)出現(xiàn)"失落感"，這是正常的�，幀幨莻�(gè)內(nèi)向的小女孩，長(zhǎng)久不適應(yīng)，她不哭鬧，只是不說(shuō)話(huà)，不參與活動(dòng)，每次到戶(hù)外老師總要拉著她的手。一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，凱凱主動(dòng)把瑤瑤帶出去，為了讓這關(guān)愛(ài)之花開(kāi)得更加持久，我抱起凱凱，親吻他的臉頰說(shuō)："凱凱真棒，知道關(guān)心別人。"并在凱凱的胸前貼了一朵小紅花。又一次安琪和瑤瑤同時(shí)在衛(wèi)生間如廁，安琪問(wèn)她："今天是婆婆來(lái)接你還是奶奶來(lái)接你？"并安慰她說(shuō)："不要急，睡覺(jué)起來(lái)就會(huì)來(lái)接你的。"我贊賞地給了安琪一個(gè)肯定的微笑，同理心已在孩子幼小的心靈萌發(fā)，關(guān)愛(ài)之花必將綻放生命的絢麗。