4、建立"隔代教養(yǎng)"兒童跟蹤管理檔案。

　　應(yīng)及時(shí)建立"隔代教養(yǎng)"兒童跟蹤管理檔案，隨時(shí)進(jìn)行觀察記錄，并分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。對(duì)不同類型的"隔代教養(yǎng)"兒童性格特征，應(yīng)采取不同的教育方法和指導(dǎo)方式，及時(shí)糾正"隔代教養(yǎng)"兒童家庭教育的誤區(qū)，使幼兒園教育功能得到更有效的發(fā)揮。

　　5、做好家園聯(lián)系，強(qiáng)化家庭教育責(zé)任。

　　加強(qiáng)家園聯(lián)系，建立家長(zhǎng)學(xué)校，經(jīng)常進(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，讓監(jiān)護(hù)人了解他們?cè)趫@的狀況，以及他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)；家園共同配合，采取最佳的教育方式。同時(shí)充分利用他們外出打工父母回家的時(shí)間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與父母交流溝通，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的方法；保持幼兒園與家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠第一時(shí)間與家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通。

　　轉(zhuǎn)變"隔代教養(yǎng)"兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤的教育觀念。對(duì)孩子的教育不能只停留在人身安全和吃飽穿暖上，還要特別重視在日常生活中鍛煉孩子意志，高度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理和精神上的需要，使孩子全面發(fā)展。

　　總之，"隔代教養(yǎng)"兒童的品德教育是當(dāng)前義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。我們應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)教育條件，對(duì)他們應(yīng)該有耐心、愛(ài)心、細(xì)心,，在教育教學(xué)工作中不斷總結(jié)得失，積極思考，勇于創(chuàng)新，讓他們得到平等的教育和關(guān)愛(ài)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　葉敬忠、王伊歡、張克云、陸繼霞：《對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究綜述》，載《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》（月刊）2005年第10期

　　王玉瓊、馬新麗、王田合：《留守兒童--問(wèn)題兒童？--農(nóng)村留守兒童調(diào)查》，載《中國(guó)統(tǒng)計(jì)》2005年第一期

　　遲希新：《留守兒童道德成長(zhǎng)問(wèn)題的心理社會(huì)分析》，載《教師教育研究》2005年第6期

　　葉敬忠、[美]詹姆斯.莫瑞：《關(guān)注留守兒童》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2005年9月版