摘要：繪畫(huà)教學(xué)是我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有著關(guān)鍵的作用，但是，由于種種原因的影響，我國(guó)幼兒園教師在繪畫(huà)教學(xué)方面仍然存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，影響著幼兒繪畫(huà)教學(xué)以及幼兒的身心綜合素質(zhì)提升與成長(zhǎng)。新時(shí)期新背景下，加強(qiáng)對(duì)于繪畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在研究我國(guó)幼兒園繪畫(huà)教育教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)幼兒園在繪畫(huà)教育教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期；繪畫(huà)教學(xué)；幼兒創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

　　繪畫(huà)對(duì)幼兒來(lái)講是一種語(yǔ)言，通過(guò)這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)。在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子通過(guò)畫(huà)筆、色彩來(lái)表達(dá)自己的情感，感受到無(wú)窮的樂(lè)趣，可以說(shuō)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫(huà)中樹(shù)立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)提高幼兒的創(chuàng)造能力。

　　一、新時(shí)期幼兒園繪畫(huà)教學(xué)意義分析

　　幼兒繪畫(huà)是幼兒最容易接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式，幼兒繪畫(huà)基本上是由形狀和色彩兩部分組成的，這是幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，不僅僅可以提高幼兒對(duì)于美的感受力、表現(xiàn)力，而且對(duì)于幼兒提高對(duì)于外在事物的認(rèn)知以及判斷，都有著一定的作用。在繪畫(huà)過(guò)程中，通過(guò)幼兒自身對(duì)于外在事物的理解以及感悟，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，能夠極大地提高幼兒的創(chuàng)作能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心以及綜合素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。另外，繪畫(huà)有利于幼兒良好性格的形成。

　　在幼兒園的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。孩子內(nèi)心的抑郁，心理上的負(fù)擔(dān)，不會(huì)像大人那樣通過(guò)和幾個(gè)知心朋友談?wù)勑那蟮蒙�發(fā)，他們沒(méi)有這個(gè)能力。而繪畫(huà)，特別是自由畫(huà)，是孩子心理的自訴。孩子平時(shí)無(wú)法表露的內(nèi)心矛盾可以從中得到發(fā)泄，使心理負(fù)擔(dān)減輕，有利于保持心理健康。

　　二、新時(shí)期幼兒園繪畫(huà)教學(xué)策略探析

　　1、精選題材,利于創(chuàng)造

　　幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)教育教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)幼兒想象力，首先要做的就是對(duì)所選取的題材進(jìn)行篩選，保證所選題材適合幼兒進(jìn)行思考和創(chuàng)作。因此，在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)之前，老師要做的就是選擇合適的題材，如果題材適合幼兒開(kāi)展想象空間，那就進(jìn)行，否則就放棄題材從新篩選。在選擇題材時(shí)，主義所選擇的題材要貼近生活，尤其要貼近幼兒生活，這樣更容易使得幼兒展開(kāi)無(wú)限的想象力。因此,我們要選擇有想象的空間、有選擇的余地,有一定的包容性,能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能,同時(shí)又適合繪畫(huà)形式表現(xiàn)的題材讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。否則的話(huà)，即使題材被選用，也會(huì)對(duì)幼兒的想象力的開(kāi)發(fā)，甚至對(duì)幼兒的思維產(chǎn)生不良影響。

　　2、體驗(yàn)生活,豐富素材

　　在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，老師可以在課堂中向幼兒描繪有關(guān)生活的細(xì)節(jié)，或者老師可以直接帶領(lǐng)幼兒走出校園，體驗(yàn)生活。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到花園中或者田野里進(jìn)行觀察，在觀察中向幼兒進(jìn)行有關(guān)教育，介紹一只小鳥(niǎo)，觀察一只螞蟻，欣賞一朵鮮花等等，讓幼兒在感受生活的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)于繪畫(huà)的靈感。老師可以對(duì)與幼兒所觀察到的事物進(jìn)行解釋?zhuān)�讓幼兒根�?jù)自己喜歡的東西進(jìn)行繪畫(huà)。體驗(yàn)生活只是基礎(chǔ)工作，幼兒關(guān)于生活知識(shí)的積累太少，繪畫(huà)思維拘束，因此進(jìn)行此類(lèi)的花園或者田野生活體驗(yàn)，可以很好的對(duì)幼兒的繪畫(huà)素材的積累做好鋪墊。我們要多讓孩子體驗(yàn)生活,給孩子以鮮活的感性體驗(yàn)積累,孩子就可以在豐富的生活中汲取養(yǎng)料,產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的素材進(jìn)行想象和創(chuàng)造。例如，老師可以帶領(lǐng)孩子走出課堂，春夏時(shí)期領(lǐng)著孩子去看雨后彩虹、荷塘蟬鳴以及各種各樣的小動(dòng)物，

　　秋冬季節(jié)帶領(lǐng)孩子領(lǐng)悟大自然的美景，花卉、落葉遍地，一片豐收的景象。這些活動(dòng)對(duì)于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)以及創(chuàng)作想象力有著至關(guān)重要的作用。