［摘要］：兒童語言是在與周圍環(huán)境的相互作用，尤其是與成人的語言交流中獲得并得到發(fā)展的�！毒V要》強(qiáng)調(diào)：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。我們都非常注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，而往往忽視自己去耐心地傾聽幼兒的表達(dá)，傾聽兒童的百種語言尤其重要。就讓我們轉(zhuǎn)變自己的觀念，在培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣的同時，學(xué)會努力去傾聽幼兒的心聲，讓幼兒自由地表達(dá)自己的意愿，增強(qiáng)師幼互動。

　�。坳P(guān)鍵詞］：幼兒園； 傾聽 ；語言；師幼互動

　　教育家陶行知說"教育為本，觀察先行"，觀察是教育的第一步，而傾聽則是觀察的第一步。傾聽是教育的前提， 是教師與兒童心靈溝通的橋梁，因此教育又被稱為傾聽著的教育。教師常常聽到兒童的聲音，但他們僅僅聽到的是聲音， 并沒有深入理解兒童話語的含義，這是聽不是傾聽。孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種，總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘；一百種世界，等著孩子們?nèi)��?chuàng)造； 一百種世界，等著孩子們?nèi)�夢想�?nbsp; 孩子有一百種語言……這是意大利瑞吉?dú)W幼兒教育創(chuàng)始人-羅里斯o馬拉古齊（LorisMalaguzzi）的經(jīng)典教育理念。瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，羅里斯o馬拉古齊和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，形成了一套"獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計的原則"， 人們稱這個綜合體為"瑞吉?dú)Wo艾米里亞教育體系"。瑞吉?dú)W教育體系因其卓越的幼兒教育熠熠生輝，成為全世界教育家的靈感來源。瑞吉?dú)W教育體系鼓勵兒童通過各種可"表達(dá)的、交流的和認(rèn)知的語言"，探索周圍的環(huán)境并表達(dá)自我。開始一次探索兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、教育兒童以及向兒童學(xué)習(xí)的奇妙之旅。

　　一、幼兒的心理特征概論

　　兒童想象的發(fā)生于于兩歲左右時， 想象在幼兒期顯得非�；钴S。2-3 歲是想象發(fā)展的最初階段，也就是說，2-3歲兒童已經(jīng)有了自己的思維，但在這個最初階段中，兒童的想象過程是完全沒有目的的，進(jìn)行緩慢的，想象與記憶的界限不明顯，內(nèi)容也是簡單貧乏的，它是依靠感知的動作，并且想象在這一階段是依賴于成人的語言提示。兒童到 5-6 歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象，想象的內(nèi)容已經(jīng)很豐富、有情節(jié)，想象內(nèi)容的新穎性，程度增加，想象形象力求符合邏輯。幼兒期（三至六七歲）是思維開始發(fā)展的時期。幼兒思維的主要特點是具體形象性，它是在直觀行動的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒的末期抽象思維開始萌芽，特別是5歲以后，明顯的出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。這具體表現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展，概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等等發(fā)面。 我們從上面可知兒童他是有自己的思維的，他們可以去探索一個屬于他們的世界，每一個孩子都有一個自己的世界，我們成人不應(yīng)該去強(qiáng)加給他們，讓他們只聽不說，剝奪了他們?nèi)ニ伎嫉臋?quán)利。兒童總是不停的做各種動作，不停地變換活動方式，好動的特征本身， 使兒童交易形成勤快、 好勞動的良好性格傾向。兒童喜歡跑跑跳跳，走來走去，搬動?xùn)|西，參加各種力所能及的勞動。在成人指導(dǎo)下做事他感到自豪。但是如果成人對兒童自己做 事的限制和干涉過多， 或經(jīng)常包辦代替， 則在幼兒期可能形成懶惰的性格傾向。兒童的好奇心很強(qiáng)，他們什么都要看看、摸摸，許許多事物對他們來說是新奇的。他們對新鮮事物非常感興趣。在好奇心的促使下，兒童渴望試試自己的力量，實驗去做大人所做的事情。

　　二、營造環(huán)境，讓孩子想說。

　　創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，是提高幼兒"說"的能力的前提。因此，必須重視一日活動中幼兒每時每刻的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會。認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、輕松的氛圍，讓幼兒在表達(dá)時感覺沒有壓力。自信、大膽地表達(dá)。 小班幼兒的內(nèi)部語言發(fā)展剛開始，他們總是喜歡邊想邊說邊做，產(chǎn)生自言自語的現(xiàn)象。在動手操作時表現(xiàn)尤為突出，往往一面操作，一面嘀咕，用語言來輔助自己的動作。如：用雪花片搭了一朵朵花后，會自言自語地說：小蜜蜂、小蝴蝶，紅花開、白花開。這時，我會表現(xiàn)出很在意他說的話的樣子，表揚(yáng)他搭得好，說得也好，接著，我會自然地說：春天來了，紅花開了、白花開了小蜜蜂飛來了、小蝴蝶也飛來了……并讓他講給其他小朋友聽。此時孩子感受到了老師對他的贊賞，成功感會油然而生。因此，當(dāng)我離開時，他還在津津樂道地講述給同伴聽，一句長長的話輕而易舉地表述出來了。小班幼兒好模仿，又喜歡得到老師的表揚(yáng)。于是會有許多的小朋友也會模仿著講給我聽，對幼兒語言的發(fā)展極有好處。在幼兒的動手操作中，會常常碰到這樣的場景，經(jīng)常做到細(xì)細(xì)地傾聽，認(rèn)真地引導(dǎo)，幼兒的語言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)。