幼兒期的個性發(fā)展是日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)，處在學(xué)前期的兒童需要教師、家長等成人的正確引導(dǎo)，以使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和個性。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。

　　幼兒責(zé)任感學(xué)校教育家庭教育人的全面發(fā)展和精神完善化是一個歷史的過程。人們生活在家庭、集體、社會中都要承擔(dān)有關(guān)的責(zé)任。托爾斯泰認(rèn)為："一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。"不少研究表明，兒童階段是責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)重視對孩子進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)。孩子從小對自己沒有責(zé)任感，將來怎么會對家庭，對事業(yè)有責(zé)任感呢？因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。現(xiàn)在的幼兒，由于所處的家庭條件優(yōu)裕，孩子們都是飯來張口、衣來伸手，而這些孩子的智力并不低，但是成年后卻無聲無息，這其中的原因之一便是缺少責(zé)任心。所謂責(zé)任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識，情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。在面對國際政治經(jīng)濟(jì)競爭激烈的21世紀(jì)，我們的孩子就更應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會合作，學(xué)會責(zé)任。培養(yǎng)他們健全的人格，創(chuàng)新意識。因此，責(zé)任心對孩子的全面發(fā)展和精神完善化以及對孩子健康成長，成才和才智的充分發(fā)展能起到不可估量的催化和促進(jìn)的作用。

　　一、從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感

　　要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，首先要讓孩子明白什么是責(zé)任感。我從《詞典》中得知，"責(zé)任感是指自覺地把份內(nèi)事做好的心情，也說責(zé)任心。"我們加以細(xì)分，即責(zé)任感分為歷史責(zé)任感、社會責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感、主人翁責(zé)任感等。孩子因年齡及閱歷等種種原因理解能力不是很強(qiáng)，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說消化吸收了，所以我們老師或家長可以用具體的事例來說明，使孩子知道：從身邊的點點滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育孩子愛幼兒園、愛集體、愛家、關(guān)心家人是有責(zé)任感的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責(zé)任感的表現(xiàn)等等。總而言之，要培養(yǎng)孩子責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。

　　二、讓家長明確培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的重要性

　　育兒專家認(rèn)為：責(zé)任感是幼兒最主要的五種品質(zhì)之一，教師是施教者和引導(dǎo)者，家庭教育是不可或缺的主要環(huán)節(jié)，家長是主導(dǎo)者。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感可以從讓他做一些力所能及的事情入手。很多家長認(rèn)為孩子會越幫越忙，自己5分鐘能做好的事情孩子半個小時都做不好，所以不讓孩子動手做事。如果一個孩子在家庭層次上的責(zé)任心難以確立，那么將來他走向社會就難以具備社會的責(zé)任心�？梢娂覄�(wù)勞動是培養(yǎng)責(zé)任感的最好時機(jī)。所以父母要把引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動當(dāng)做培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感的教育來進(jìn)行。例如，可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當(dāng)然，做得好及時給予表揚，可以激發(fā)孩子做家務(wù)的欲望，更能讓孩子在家務(wù)工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設(shè)的機(jī)會，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨立性、自信心和實際動手能力，使得孩子融入到父母的勞動中，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實處。

　　三、榜樣示范，讓孩子形成責(zé)任感

　　孩子具有強(qiáng)烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導(dǎo)者、合作者，也是他們直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣，他們會從父母、同伴、教師及其他人身上學(xué)習(xí)。作為成人，應(yīng)當(dāng)使自己成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣。對待生活中的一些重要事情，孩子會取得與父母相同的價值觀；在學(xué)習(xí)中，孩子會學(xué)習(xí)、模仿教師的一舉一動。成人的經(jīng)驗、閱歷及良好的行為能力在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)幼兒作出正確的選擇。他們往往是通過觀察身邊的成人來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如在日常生活中教孩子如何關(guān)心別人、同情別人、做人要誠實守信等。因此，在教育過程中，教師、家長必須嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服成人所闡釋的一切行為準(zhǔn)則，失去對成人的尊敬和信任，甚至有時還會模仿成人的某些不良行為。