綜上所述，幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結(jié)自己教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究自己面對(duì)幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實(shí)踐的。同時(shí)以實(shí)踐突顯當(dāng)代生態(tài)文明教育的理念。

　　（三）幼兒教育就是為了把握現(xiàn)在和展望未來(lái)。

　　今天我們討論"更新觀念"究竟意味著什么？就是為了對(duì)幼兒教育更好地把握現(xiàn)在，科學(xué)地展望未來(lái)。在這里僅根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)提一些建議供大家參考。

　�。�1）"更新觀念"首先要提倡用生態(tài)觀來(lái)研究幼教發(fā)展的規(guī)律。生態(tài)觀的一個(gè)重要觀點(diǎn)是可持續(xù)發(fā)展，幼兒教育要在生態(tài)文明中發(fā)揮作用，為建設(shè)生態(tài)文明作出自己的貢獻(xiàn)，就必須隨著人類社會(huì)的發(fā)展而積極主動(dòng)地自我發(fā)展。

　�。�2）幼兒教如何做到可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)根據(jù)生態(tài)觀把幼兒園建成教育生態(tài)系統(tǒng)，具體地說(shuō)，將課程教育與園務(wù)管理結(jié)合起來(lái)，處理好各部分之問(wèn)的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，產(chǎn)生整體效益。教育生態(tài)系統(tǒng)具有開放性，能隨時(shí)有選擇地接納外界的信息并使之成為自我發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。這里并不提倡大家套用教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，而是建議每個(gè)幼兒園，小至幾個(gè)班的園所，大至十幾、幾十個(gè)園的集團(tuán)，從各自的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)辦園經(jīng)驗(yàn)，努力建構(gòu)園本課程，把課程教育與園務(wù)管理融為一個(gè)整體，使園務(wù)管理更有效地為課程教育服務(wù)。

　�。�3）怎樣建立教育生態(tài)系統(tǒng)。我認(rèn)為，應(yīng)認(rèn)真研究本園課程和園務(wù)管理工作，把研究與日常工作緊密結(jié)合起來(lái)，把日常保教及行政管理當(dāng)作研究工作來(lái)做。實(shí)踐證明，教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行了研究，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)展的能量，形成自我發(fā)展機(jī)制，從而促進(jìn)幼兒園產(chǎn)生一種不斷追求新發(fā)展的內(nèi)在需要。這一點(diǎn)說(shuō)明教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展能量來(lái)自系統(tǒng)中的集體智慧。

　�。�4）在構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)要重視創(chuàng)立幼兒園文化。因?yàn)橛變簣@文化是教育生態(tài)系統(tǒng)的核心，是幼兒園的品牌形象。幼兒園文化是由幼兒園的全體成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、情感態(tài)度、倫理道德、行為準(zhǔn)則和習(xí)慣傳統(tǒng)等凝聚而成的一種精神力量。這種文化在幼兒園內(nèi)部對(duì)全體員工和幼兒產(chǎn)生潛移默化的陶治作用，能增強(qiáng)凝聚力，提高教育效果；在幼兒園外部能對(duì)幼兒家長(zhǎng)及所在社區(qū)以及整體社會(huì)產(chǎn)生感染作用。實(shí)際上，幼兒園文化的各要素是在幼兒園的創(chuàng)辦和發(fā)展過(guò)程中自然產(chǎn)生的，現(xiàn)在的任務(wù)是要自覺(jué)地加以構(gòu)建和發(fā)展。由于集體保教在我國(guó)嬰幼兒保教體系中占有特殊地位，幼兒園承擔(dān)著對(duì)家庭保教和社會(huì)保教的引導(dǎo)和促進(jìn)任務(wù)，因此構(gòu)建幼兒園文化，發(fā)展幼兒園品牌形象的作用，尤為重要。

　�。�5）幼兒園教育生態(tài)系統(tǒng)以幼兒為主體、教育為中心。近年來(lái)，人們對(duì)發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)他們的自主發(fā)展問(wèn)題，作了不少探討。我們可以進(jìn)一步用幼兒園教育的生態(tài)觀來(lái)深入探討這個(gè)問(wèn)題，對(duì)環(huán)境的作用，對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)三個(gè)角色群體的各自作用，各個(gè)角色群體的不同活動(dòng)特點(diǎn)，人際互動(dòng)作用等進(jìn)行探討。

　　近年來(lái)對(duì)師幼互動(dòng)的研究比較多，幼兒園教育中的人際互動(dòng)問(wèn)題。還需要深入探討。

　　最后，對(duì)創(chuàng)建園本課程提出一些建議。當(dāng)前，幼教改革成果日益增多，使得有些幼兒園因忙于"追新"陷入困惑；另一方面，辦特色園的風(fēng)氣盛行一時(shí)，使得有些幼兒園忙于標(biāo)新立異，脫離了本園實(shí)際。面對(duì)改革中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們提倡從本因?qū)嶋H出發(fā)，通過(guò)總結(jié)自己的辦園經(jīng)驗(yàn)，研究自己的日常保教工作，構(gòu)建園本課程，先形成框架，再逐漸充實(shí)。已有的經(jīng)驗(yàn)證明，在建立園本課程的過(guò)程中，保教質(zhì)量和師資水平可以相互促進(jìn)促進(jìn)共同提高，并能和諧地突顯生態(tài)文明教育。由于從本園實(shí)際出發(fā)，對(duì)他人的理論、他園的經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)選擇的過(guò)程，不會(huì)盲目搬用。構(gòu)建初期，要按明確的目標(biāo)、科學(xué)的內(nèi)容、合理的活動(dòng)、有效的評(píng)價(jià)這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行，且著重研究目標(biāo)經(jīng)過(guò)內(nèi)容和活動(dòng)向幼兒發(fā)展的轉(zhuǎn)換。園本課程初步建成后，要通過(guò)評(píng)價(jià)從實(shí)踐中提取新的觀念以促使園本課程的不斷發(fā)展。