人都有一種先天性的行為傾向——趨向積極的情感體驗，回避消極的情感體驗。幼兒尤其如此，在他們對老師的內(nèi)容不感興趣時，就很容易出現(xiàn)注意力分散、坐立不安等情況。自制力差的幼兒還可能發(fā)出怪叫，或做出其他調(diào)皮動作。相反，如果是孩子喜歡的活動，他們會樂此不疲，能夠自發(fā)地進行行為調(diào)適，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，甚至活動結(jié)束時還戀戀不舍。針對這一普遍現(xiàn)象，本學(xué)期，我結(jié)合小班幼兒年齡特點，努力尋求能激發(fā)幼兒積極情感的方式方法，讓幼兒心情愉快地認(rèn)同教育要求并將它轉(zhuǎn)化為自己的意愿和行為。一學(xué)期來，取得了一些小小的收獲�，F(xiàn)將我的做法總結(jié)如下：

　　一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)幼兒積極情感的前提俗話說，興趣是最好的老師，是萬事成功的基礎(chǔ)和源泉，只有當(dāng)一個人對他從事的活動產(chǎn)生興趣時，他才會全身心地投入到活動中，從而最大程度地發(fā)揮自己的智力和潛能，而幼兒期是人的一生中興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對人的一生有著深遠的影響。重視對兒童興趣的培養(yǎng)，是促進其積極情感發(fā)展最行之有效的方法。認(rèn)識到這一點后，在組織幼兒活動時，我總是先精心設(shè)計好活動計劃，活動中利用色彩鮮艷的教具引起幼兒的注意，采用幼兒喜歡的游戲激發(fā)幼兒對活動的興趣，借助生動形象的語言、手勢幫助幼兒更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　誦讀經(jīng)典是一項比較枯燥乏味的活動，在幼兒不理解意思的基礎(chǔ)上一遍又一遍地誦讀，不用幾遍，幼兒就對此活動產(chǎn)生了厭倦的心理，許多孩子開始東張西望，開起小差來。自制力較強一點的雖然嘴巴在跟著念，也是小和尚念經(jīng)有口無心。針對這一情況，我沒有責(zé)怪孩子們不聽話、不認(rèn)真，而是從幼兒的情感需要出發(fā)，思考著能激發(fā)幼兒誦讀興趣的方法。每次誦讀活動，我采用了領(lǐng)念、對念、輪念、輕聲念、高聲念、跟字寶寶做游戲等方法，讓幼兒在簡單有趣的游戲活動中輕松自然地學(xué)習(xí)經(jīng)典，潛移默化地接受經(jīng)典及對經(jīng)典產(chǎn)生興趣，并堅持做到每周換新花樣，努力將幼兒的表面興趣轉(zhuǎn)化為深層興趣，以直接興趣引發(fā)間接興趣，以穩(wěn)固興趣取代暫時興趣。

　　二、積極鼓勵是激發(fā)幼兒積極情感的動力由于兒童的自我意識還未發(fā)展起來，缺乏自我評價的能力，他們是通過成人對他們的評價來認(rèn)識自己的，每一件事，很想知道成人的態(tài)度，期望得到成人的肯定和認(rèn)可，這是兒童的一個重要心理特征。根據(jù)班圖拉社會學(xué)習(xí)理論：合理使用獎懲的強化手段，會對兒童的行為起到積極的作用。正強化最直接的功效在于能激發(fā)兒童對事物產(chǎn)生更大的興趣，從而激發(fā)對事物產(chǎn)生積極的情感�；顒又�，老師一個贊許的眼神，一句真誠的贊美：“你真棒”！“你真聰明！”,一個細(xì)微的愛撫動作，傳遞給孩子的是肯定和鼓勵的信息，激發(fā)的是孩子們進一步投入到活動中的積極情感，讓他們產(chǎn)生的是“我真行！我的表現(xiàn)不錯!”的良好感覺和體驗，這是幼兒積極情感產(chǎn)生和發(fā)展的動力。每一個孩子的能力都不盡相同，如果讓他們橫向作對比，許多孩子會因為自己這樣或那樣的缺點而失去對自己的信心。而我總是讓孩子把自己的今天和昨天比，為孩子們今天微不足道的進步和成績而喝彩，鼓勵他們：明天繼續(xù)努力，你會做得更好！正是由于我的贊賞和鼓勵，我班的孩子在活動中表現(xiàn)得大膽、自信，興趣廣泛，活動中積極性高，參與意識強，整體發(fā)展快。

　　三、獲得成功是幼兒產(chǎn)生積極情感的關(guān)鍵成功對孩子情感的滿足和穩(wěn)定具有重要的價值。成功的需要是伴隨年齡增長而發(fā)展起來的一種社會性需要，是兒童心理成熟不可缺少的一部分，對他們的心理健康也是十分必要的。因此，不論幼兒學(xué)什么，做什么，都要創(chuàng)造條件讓他們獲得成功，讓兒童在實踐中積累成功的情感體驗，并進行正確的評價和歸因，使兒童真正成為活動的主體。在組織幼兒活動時，我總是針對不同能力的幼兒，提出適合他們的不同的要求，讓他們在各自發(fā)展水平上獲得成功。如：在組織幼兒畫西瓜的繪畫活動中，對能力教差的錢琨宇等幼兒，我只要求他們畫出大概的輪廓，在老師幫助下完成作品。對能力一般的任昕煜、謝心怡等幼兒要求他們用深淺兩種綠色表現(xiàn)西瓜的花紋，對沈釗燁、坎沁恬等能力較強的幼兒，則要求他們再添畫切開的三角形及半圓形的西瓜。由于針對不同層次的幼兒提出了不同的要求，使幼兒在完成繪畫作品的過程中不覺得有多大壓力，只要稍加努力，就輕而易舉地完成了作品，從而獲得了成功。在評價他們的作品時，我總是把他們今天的作品與以前的作品相比，發(fā)現(xiàn)進步馬上給予肯定和鼓勵并獎給五角星。正是由于孩子們每次都獲得了成功，所以他們對繪畫活動潛移默化地產(chǎn)生了興趣，對他們來說，畫畫是一種樂趣，獲得成功是一種滿足。在不斷成功的體驗中，激發(fā)了他們對繪畫的積極情感。