摘要：在科學(xué)活動(dòng)中，討論成為了幼兒自主學(xué)習(xí)的一種手段。本文針對(duì)課堂教學(xué)問題有效性的缺失，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)討論中教師的前期準(zhǔn)備工作和提問藝術(shù)，與幼兒論的藝術(shù)有效組織的策略研究。由此打造有效討論，調(diào)動(dòng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)、有效討論、提問的藝術(shù)、論的藝術(shù)。

　　一、科學(xué)討論現(xiàn)狀分析

　　《綱要》明確指出在科學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。課堂討論是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的一種教學(xué)方式，被教育者所運(yùn)用。而通過課堂討論有助于幼兒的認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)發(fā)展.但現(xiàn)實(shí)科學(xué)活動(dòng)中諸多教師以傳統(tǒng)的灌輸式教育為主，整個(gè)活動(dòng)以教師為主，幼兒為輔，幼兒缺乏自主探索性，即便在科學(xué)活動(dòng)中教師運(yùn)用了討論法，但也只是形式而以，沒有達(dá)到討論的效果。

　　如：在某次公開課上教師在展示板上粘貼了5張動(dòng)物穿衣服的圖片，教師按座位將幼兒分成5組，然后請幼兒自選圖片并討論："動(dòng)物是否應(yīng)該穿衣服？"這時(shí)一陣陣的熱鬧的討論聲響起，大家你一言我一語，爭先恐后發(fā)表意見，此時(shí)場景可謂激烈。細(xì)聽各幼兒討論的內(nèi)容"老師說，我是講這個(gè)的，""等一下，我來記錄。""我看到小狗有穿衣服的。""我也看到小狗穿衣服……"緊接著，以老師的"好，現(xiàn)在討論結(jié)束。"而告終。從外表上看，一切都很自然，也很順利，但是，但是仔細(xì)思索卻存在不少問題的 ：

　　1．現(xiàn)場作秀，科學(xué)活動(dòng)的組織中只是將討論的環(huán)節(jié)作為這一課程的流于形式，得過且過。在幼兒進(jìn)行激烈地討論后草草收場，沒有將討論發(fā)揮作用，反而成為整個(gè)活動(dòng)的"敗筆"。

　　2．主題不明，教師所設(shè)的問題無法激發(fā)幼兒討論的興趣。幼兒沒有圍繞主題展開討論.

　　3．缺乏策略，在整個(gè)討論過程中，教師只是將問題扔出，沒有關(guān)注幼兒討論過程中的語言表現(xiàn)，思維變化等。

　　二、科學(xué)活動(dòng)中藝術(shù)討論的操作策略

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　　1.明確目的

　　在科學(xué)活動(dòng)上開展討論交流，主要目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高孩子分析問題與解決問題的能力，并在與同伴的合作交流中學(xué)會(huì)與人相處，敢于大膽的發(fā)表自己的意見，在思維的交流與碰撞中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師不要將討論的結(jié)果作為活動(dòng)有效的評(píng)價(jià)手段之一。因此，在組織課堂討論交流應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，把討論與交流看成是一種有效地促進(jìn)手段，而不是一節(jié)課的裝飾物。

　　2.確定主題

　　在科學(xué)活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行討論是建立在幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上開展的。在活動(dòng)之前，教師要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容充分的了解，明確目標(biāo)，確定與主題相關(guān)的問題。設(shè)置問題時(shí)要讓學(xué)生有問題可交流，有話可說，對(duì)幼兒在交流中可能出現(xiàn)的情況和問題有預(yù)見性。

　　3.寬松氛圍

　　教師首先會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的活動(dòng)氛圍，幼兒在輕松地環(huán)境下才能積極的參與活動(dòng)。著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地"自由參與"與"自由表達(dá)"。這就需要教師在活動(dòng)中建立民主和諧的師幼關(guān)系，只有和諧的師幼關(guān)系，才能使師幼雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到小組討論和諧、融洽一致，幼兒才感到心情舒暢，自然思維也就活躍和流暢，幼兒的個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，討論群體才有"躍躍欲試"的熱烈氣氛，"群體效應(yīng)"才有可能產(chǎn)生。

　　4.隨機(jī)指導(dǎo)

　　教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師要認(rèn)清自己扮演的角色。在討論過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維過程予以一定的支持。