2008年，我們用了一年的時(shí)間，采用"請(qǐng)進(jìn)來，走出去"的辦法，對(duì)江蘇東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)和昌樂二中等兄弟學(xué)校的課改成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了考察與借鑒，并結(jié)合我校的實(shí)際對(duì)學(xué)校整體教學(xué)模式進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，命名為"352"學(xué)案制有效教學(xué)模式。這一模式以學(xué)案為載體，根據(jù)有效教學(xué)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、五大策略和兩個(gè)主體等核心要素，采用"3：5：2"的黃金分割律來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對(duì)教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、難度和時(shí)間分配等要素進(jìn)行分解優(yōu)化。為了使"352"學(xué)案制教學(xué)模式能順利實(shí)施，學(xué)校出臺(tái)了《高明一中學(xué)案制教學(xué)實(shí)施方案》，并對(duì)各級(jí)各類人員進(jìn)行了一系列的校本培訓(xùn)。同時(shí)為滿足"352"學(xué)案制教學(xué)模式的配套條件，學(xué)校特別增加了課內(nèi)外的自修時(shí)間，每節(jié)課也由原來的40分鐘延長(zhǎng)至45分鐘，建立了捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施課堂教輔資料管制以及縮小班額的小班化改造。

　　2009年秋季開學(xué)起，學(xué)校首先在高一和高二全面實(shí)施"352"學(xué)案制有效教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為配合這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)，高一新生班額減少至45人/班以下，開始了小班化教學(xué)試驗(yàn)。說實(shí)話，當(dāng)初我們進(jìn)行小班化教學(xué)的改革，并不像今天這樣是從一種教育模式改革的高度去認(rèn)識(shí)和對(duì)待，僅僅只是想縮小班額，配套"352"學(xué)案制教學(xué)模式的推行而已，而學(xué)校也是把"352"學(xué)案制有效教學(xué)模式作為建立學(xué)校教學(xué)特色品牌的新方向。但隨著教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我們對(duì)小班化教育的內(nèi)涵以及它與"352"學(xué)案制教學(xué)模式的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為小班化教育是一種符合新課程理念的先進(jìn)的教育模式，它涵蓋了教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法、德育與班級(jí)管理模式、教育評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容，它的范疇和地位應(yīng)在"352"學(xué)案制教學(xué)模式之上，而"352"學(xué)案制充其量只是小班化教育下的一種教學(xué)模式。因此，2010年秋季起我們重新調(diào)整學(xué)校特色辦學(xué)的方向，將原有的各類教育教學(xué)特色進(jìn)行了重新整合，把小班化教育模式確立為學(xué)校今后幾年打造的特色教育品牌，并提出了"一體兩翼"的新特色發(fā)展思路，即以小班化教育模式為主體，以"352"有效教學(xué)模式和"三自"德育管理模式為兩翼。為此，學(xué)校出臺(tái)了《高明一中小班化教育改革的實(shí)施方案》，并以《普通高中小班化教育的理論與實(shí)踐》為課題開展校本研究。目前，這一課題通過了廣東省"十二五"規(guī)劃重點(diǎn)課題的立項(xiàng)。

　　記者：確實(shí)，任何教育模式的探索都不可能一蹴而就，在實(shí)踐探索中不斷修正完善，正是我們的教育改革與探索應(yīng)有的態(tài)度。就目前來看，學(xué)校小班化教育取得的成效達(dá)到了預(yù)期嗎？

　　陳國(guó)光：目前，我們所取得的成果雖然還是階段性的，但我們認(rèn)為小班化教育改革是卓有成效的。以現(xiàn)在第一屆實(shí)施小班化教育的高三為例，三年前入學(xué)分?jǐn)?shù)線在佛山市（不含順德）排在第11位，高一市統(tǒng)考時(shí)總分和平均分進(jìn)入第7位，高二市統(tǒng)考時(shí)進(jìn)入第6位，高考時(shí)進(jìn)入市第5位；現(xiàn)在高二級(jí)高一級(jí)入學(xué)時(shí)成績(jī)市排第11位，高一市統(tǒng)考時(shí)市排第6位，高二市統(tǒng)考時(shí)市文理綜合排第4位。這得益于我校小班化教育模式探索具有良好的理念設(shè)計(jì)、堅(jiān)實(shí)的規(guī)劃方案以及與時(shí)俱進(jìn)的務(wù)實(shí)探索精神。

　　同時(shí)，學(xué)校榮獲了2011年"全國(guó)教育管理創(chuàng)新百佳典范學(xué)校"，并在教育部中國(guó)教育報(bào)刊社首屆全國(guó)特色學(xué)校評(píng)選中，被評(píng)為"全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校"；本人因此被評(píng)為2011年全國(guó)教育管理創(chuàng)新優(yōu)秀人物。此外，學(xué)校還因"三自"德育模式的鮮明特色，2012年4月被評(píng)為廣東省首批德育示范學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)特色在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)開始產(chǎn)生影響。

　　記者：具體來說，小班化教育改革以來，學(xué)校取得了怎樣的經(jīng)驗(yàn)？

　　陳國(guó)光：經(jīng)過三年來的小班化教育模式的探索與實(shí)踐，我校初步形成了"一體兩翼"的新辦學(xué)特色。主要包括以下經(jīng)驗(yàn)成果：一是小班化教育的十大教學(xué)策略，即參與教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、自主教學(xué)策略、問題驅(qū)動(dòng)（探究教學(xué)）策略、活動(dòng)教學(xué)策略、互動(dòng)教學(xué)策略、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)策略和智能教學(xué)策略；二是小班化教育的十大教學(xué)方法，即分組教學(xué)法、探索學(xué)習(xí)法、主動(dòng)提問法、交融教學(xué)法、分層教學(xué)法、體驗(yàn)嘗試法、鼓勵(lì)（賞識(shí)）教學(xué)法、游戲教學(xué)法、留有余地法和活用資源法；三是小班化教育的六種教學(xué)模式，即自主式教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式、探索式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、分層教學(xué)模式和"352"學(xué)案制有效教學(xué)模式；四是探索總結(jié)出了小班化教育的班級(jí)德育管理的"三自"德育模式，即自主構(gòu)建、自主管理和自主發(fā)展的德育模式；五是初步完成了小班化教育背景下的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，目前正在探索小班化教育模式下的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系；六是初步形成了小班化教育模式的特點(diǎn)，除了班級(jí)規(guī)模變�。�2012年秋季入學(xué)新生已控制在36人/班）和教學(xué)的充分性以外，我校小班化教育已呈現(xiàn)出全納性教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)、活動(dòng)化教學(xué)和合作化教學(xué)的特點(diǎn)，尤其是在小班化教育中實(shí)施的個(gè)性化教學(xué)方面較為突出，并在分層教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、體藝特長(zhǎng)生培養(yǎng)等方面取得顯著成效。