小班幼兒由于其年齡和心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，我想根據皮亞杰的認知理論，將數學知識融入到游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，這樣既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好的完成數學教學目標�，F將我是如何在游戲與體育活動中學習數學知識的一點體會與大家分享。

　　一、在游戲中學習記得有一位教育家說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此，融入數學知識的游戲則更受幼兒的喜歡。如，數學活動給《拖鞋配對》時，我將一半的拖鞋藏入地毯下、椅子下、桌子下、小柜旁等。讓幼兒在《捉迷藏》的游戲中找到了拖鞋寶寶的另一個好朋友，很快為一雙雙拖鞋配好對，并把他們送回家小班幼兒由于生理和年齡的特點，其注意力集中的時間比較短�？墒牵�在我們組織幼兒觀看老師表演的童話劇時，在整個過程中，小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看，這說明小班幼兒不是不能相對時間長一點的集中注意力，而是視內容和形式而定。能吸引幼兒的內容和形式的活動，就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，我在將顏色和圖形結合起來復習時就利用了“變魔術”的方法，故意用夸張的動作將各色圖形藏在摸袋中嘴里說“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大了眼睛觀看到底變出了什么顏色，什么形狀的圖形，而且還期待著下一個老師將會變出什么來。這樣枯燥的數學活動就變得有趣，而簡單重復的練習也因游戲變得生動起來。小朋友學的輕松，學的愉快，效果也更好。

　　二、在日常生活中學習日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例。所以將數學知識融入幼兒的日常生活中，就使小班幼兒必須面對的一個問題。于是我就依據每一個日常生活過程來滲透數學活動內容，將數學知識與日常生活活動有機的結合起來。如，在吃餅干時，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成正方形，一會兒變成圓形。這樣小朋友在吃餅干的時候便不知不覺的鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，而且還避免了浪費餅干的現象。

　　娃娃家是小班孩子最喜歡的角落活動。根據這一特點，我就經常利用“娃娃家”來幫助幼兒復習一些數學知識。如引導幼兒區(qū)分娃娃的大小。把碗和杯子進行分類擺放。認識娃娃的衣服顏色。黃娃娃家里的餐具都有個黃標記，綠娃娃家、紅娃娃家的餐具應該是什么標記呢？

　　吃完飯用毛巾擦嘴時，我要求幼兒先將長方形毛巾展開擦嘴，再將長方形對折成正方形擦臉，最后再把正方形對折成長方形擦手。

　　幼兒在午睡穿脫衣服時，可引導幼兒數數自己穿了幾件衣服，幾條褲子等等。

　　總之，在幼兒的日常生活中，隨機的引導幼兒學習數學，使幼兒在沒有思想負擔的情況下自然、輕松、愉快的獲得一些粗淺的數學知識，從而激發(fā)幼兒學數學的樂趣三、運動中學習有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的。由于年齡原因，小班的孩子更喜歡運動。順應這一特點，在認識空間方位“上、下、里、外”這一概念時，我讓每個幼兒拿了一個呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應的動作。上，孩子馬上把圈舉得高高的；下，孩子馬上把圈放在下面；里面，孩子趕快跳進圈里；外面，孩子馬上跑了出來。整個活動孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。

　　如“拍皮球”是個傳統(tǒng)的游戲，也是幼兒喜歡的游戲。我就結合“1”和“許多”這個活動，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”，在練習雙腳跳時，我也讓孩子“跳一下”、“跳許多下”。這樣的游戲更切合教學實踐也更有利于幼兒掌握數學知識。