許多研究表明：父母越早開始經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑�?/p>

　　隨著時代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識積累更加多，接受能力更加強，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　以我在教學過程中進行幼兒早期閱讀教學研究為例，為切實提高幼兒閱讀興趣，我從教材資料與環(huán)境建設(shè)兩方面入手。為班上幼兒提供良好閱讀素材。同時提醒家長，需要根據(jù)幼兒所處年齡段、以及所教的不同班級、不同認知水平、選擇不同的教材資料，如：《不一樣的卡梅拉》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《格林童話》等富有人生哲理、塑造道德修養(yǎng)的童話、寓言、兒歌、故事等。豐富幼兒知識儲量的同時注意督促幼兒建立良好人生觀、價值觀、世界觀。為幼兒提供良好閱讀環(huán)境、氛圍。

　　其次在幼兒閱讀教學培養(yǎng)時，還應(yīng)該根據(jù)所提供的閱讀素材，營造不同閱讀氣氛。在班上建立幼兒園圖書角、畫冊、家庭圖書柜等，根據(jù)幼兒的生理及心理習慣，合理安排幼兒閱讀時間、閱讀書類、閱讀量。將書籍內(nèi)的環(huán)境通過圖片、繪畫等方式，映射在幼兒生活環(huán)境中去，切實提高幼兒閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。教育教學研究目的旨在從啟蒙教育科學性、前瞻性、針對性出發(fā)，全面提升教學水平，教育質(zhì)量。

　　四、結(jié)語

　　本文重點對幼兒園教育教學研究進行深入探究，重點分析了幼兒早期閱讀的可行性、科學性、方法運用中存在的不適之處。通過調(diào)研，目前部分幼兒園、老師，在幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏新穎之處，單純以識字代替閱讀培養(yǎng)、教學方法不當、閱讀活動缺乏正確教育引導、家長、幼兒教師、幼兒缺乏良好溝通等。明確幼兒園早期閱讀教研，應(yīng)根據(jù)3--6歲幼兒身心不同發(fā)育狀況，結(jié)合日常生活中的各種案例，從實際出發(fā)，改善教學方法。將兒童所能接受的動畫環(huán)境、童話環(huán)境想映射進行教學研究，建立有效激勵，鼓勵幼兒閱讀，切實促進幼兒健康、向上發(fā)展。

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