在上學期我們以“益智區(qū)材料投放”為切入點，對“創(chuàng)新性區(qū)域活動”進行了初探。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)區(qū)域的劃分和界定概念較模糊，如益智區(qū)中的材料有的也可以歸放到美工區(qū)中，建構區(qū)也可劃分進益智區(qū)中，這樣，對材料投放和活動方式指導等的研究就可能出現(xiàn)重復現(xiàn)象。介于上述原因，我們調(diào)整了研究方向，將其總稱為操作區(qū)，探索研究操作區(qū)活動，尤其對材料投放作深入研究，以最大效度地發(fā)揮操作區(qū)材料的教育功能，提高操作區(qū)的教育價值，促進幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

　　為了便于研究，我們將操作區(qū)按投放的材料的形式，劃分為成品、半成品、廢舊物品和自然物，逐步對這幾種材料的目標設置、材料投放和指導方式分階段進行研究。在第一階段(2002．2??2002. 7)，也就是本學期，我們所設立的階段目標是：探索成品和半成品對于各年齡段幼兒的活動的目標設置、投放形式及指導方式。創(chuàng)設相應的環(huán)境，為幼兒提供嘗試、探究、實驗的機會，引導幼兒喜歡操作活動，激發(fā)幼兒好奇、好問、好學心理，促使他們勇于嘗試，培養(yǎng)他們對活動的興趣，促進手指小肌肉等的發(fā)展。讓幼兒做到獨立思考、通過操作有創(chuàng)造性地使用玩具材料，表現(xiàn)自己的獨特意識和情感。

　　在3月份，我們在科研區(qū)內(nèi)分階段投放了不同大小、類型、數(shù)量的娃娃、動物玩偶、汽車、輪船、飛機等成品玩具，引導幼兒能創(chuàng)造性地游戲，教師重點觀察記錄各年齡段幼兒在何種投放方式下男、女小朋友對何種成品玩具較感興趣及利用玩具進行角色游戲和表演游戲的情況。通過資料匯總表明：中班幼兒女孩子大多對娃娃等玩偶較感興趣，而男孩子則大多對槍、車等玩具較感興趣。而成品玩具材料投放應盡量設置一定的場景或提供一定的故事等引導，幼兒的創(chuàng)造性就會得到更好的發(fā)揮。

　　在4月份，我們則以線型材料為主，在科研區(qū)內(nèi)分別投入了把線作為輔助物的各種半成品材料（各種線、洞洞板、穿珠），引導幼兒探索線的各種玩法，教師重點觀察記錄各年齡段幼兒在何種投放方式下對何種材質(zhì)的線較感興趣及進行創(chuàng)造性地穿、結的情況。通過資料匯總表明：由于這些線型材料色彩鮮艷，而且可塑性較強，孩子們自由發(fā)揮的余地較大，對于中班孩子來說非常適合他們的生理和心理發(fā)展的特點。比如說洞洞板，剛好這一階段我們在教孩子穿鞋帶和系鞋帶，所以他們利用洞洞板來練習打結，不少孩子對自己的成果非常有成就感，經(jīng)常拿著板驕傲地說“老師，我會自己系鞋帶了！”但孩子又被這系鞋帶給局限了，想不出洞洞板還可以怎么玩。不過這“穿”和“系”為他們以后的串珠提供了動作基礎，再加上各色各樣漂亮珠子的魅力，所以當串珠一投放進去，立刻受到了孩子們的青睞。表現(xiàn)出活動頻率高，而且都能認真、耐心、一絲不茍的進行操作。特別是女孩子，穿好后戴在頭上、手上等手舞足蹈，而男小朋友則滿足于成功地穿越細小的珠子。剛開始孩子們的創(chuàng)造力并沒有發(fā)揮出來，他們更多的只是純粹地穿珠，穿出的花樣也不多。后來我們開了個珠子展覽會，引導幼兒探索穿出各種規(guī)律、花樣搭配的物品，幼兒積極地投入了活動，收到了很好的效果。而毛線和電線，幼兒在操作中想出了許多玩法和很多很有創(chuàng)意的造型。所以說利用線這一半成品材料對中班幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有極大作用，而且與成品玩具相比較而言，更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　在5月份，我們在科研區(qū)內(nèi)分別投入了木制建構材料、塑料建構材料和紙制盒子等，以觀察幼兒對何種材質(zhì)、何種大小的建構材料較感興趣及何種指導方式和投放方式更適合幼兒，能最大程度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，進行各種建構活動。通過活動觀察記錄和各項數(shù)據(jù)表明：中班幼兒明顯對塑料建構材料中的鑲嵌和接插型積木較感興趣，而簡單的累疊型積木對他們來說已不具有多大吸引力。同時還表現(xiàn)出男孩子對材料的注意的持續(xù)時間明顯長于女孩子，但也有個別女孩子的建構創(chuàng)造能力并不差于男孩子。活動中我們主要采用了教師講解材料構造，幼兒探索如何用材料進行建構的方法。幼兒對這一指導方式較為接受，而且表現(xiàn)出更有探索的積極性。為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，我們設立了作品展覽區(qū)，師生一起用幼兒的建構作品組成各種場景，而這里也成了孩子們最喜歡逗留的地方。在這一階段，幼兒的建構水平都大大得到了提高。在指導中教師應注意盡量讓幼兒自主探索，另讓孩子來當老師傳授新的玩法在此活動中是一種極好的方法。