5.3、探索反思：

　　在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和不良行為轉(zhuǎn)變過程方面，教師的指導(dǎo)應(yīng)遵循以下幾個原則：

　　5.3.1、 尊重幼兒原則。真誠地關(guān)心和尊重幼兒，不管他們表現(xiàn)如何，都要給予肯定、寬容、同情、理解和幫助每一個幼兒，讓孩子們感受到你的誠信和威信。

　　5.3.2、 制定規(guī)則原則。在制定規(guī)則時，要和幼兒共同制定。并且要求要明確、具體、可行。規(guī)則一旦確定，就要嚴格執(zhí)行。教師要以積極的口吻解釋規(guī)則，讓幼兒了解規(guī)則的意義和遵守的方法，知道什么可以做，什么不可以做。

　　5.3.3、 示范指導(dǎo)原則。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論告訴我們，教師的榜樣作用在幼兒行為的養(yǎng)成過程中有著極其重要的作用。平時教師要注重自身行為的榜樣作用，即使是當(dāng)幼兒犯錯的時候，我們不應(yīng)一味地加以指責(zé)，而是應(yīng)進行正面教育，并在平時的一日生活中通過自身的言行來影響幼兒的發(fā)展，從而促進幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

　　5.3.4、 小步遞進原則。對同一行為的不同階段，采用不同對策，分步要求，逐步提高。良好行為的養(yǎng)成是一個較長、較復(fù)雜的過程，應(yīng)分步實施。

　　總之，幼兒時期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。

　　【參考文獻】：

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　　2．王堅紅主編，《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》，人民教育出版社，1998年版；

　　3．教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫o，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀》，江蘇教育出版社，2002年版；

　　4．楊笛，《夯實幼兒成長的基礎(chǔ)-談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》，《幼兒教育，復(fù)印報刊資料》，1997年9月；