隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用�，F(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而語言是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體，幼兒的語言又是在交流和表達(dá)中發(fā)展的。因此，在幼兒園教育中，語言教學(xué)尤為重要。在日常教學(xué)中，如果能借助現(xiàn)代教育媒體，不僅能使整個(gè)教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維、激發(fā)其表達(dá)欲望。

　　一、多媒體營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣和積極性。

　　《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會(huì)道，有的幼兒寡言少語；有的幼兒生性外向，說起話來落落大方，有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿意說話。這樣一個(gè)班級(jí)的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面就出現(xiàn)了強(qiáng)弱的兩極分化。如果語言活動(dòng)中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)能力方面會(huì)呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動(dòng)的趨勢。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)環(huán)境中，能說會(huì)道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力弱的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境就成了一個(gè)必然的選擇。多媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運(yùn)用，收到事半功倍的效果，從而更大程度地激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣和積極性。

　　例如，在小班的語言教學(xué)活動(dòng)中，有學(xué)說方位詞，正確使用方位詞這一內(nèi)容。于是，我設(shè)計(jì)了多媒體課件《小貓?jiān)谀睦铩�，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是圍繞著方位詞的。首先呈現(xiàn)給幼兒的是背景圖：家，一開始讓幼兒通過對(duì)家中物品擺設(shè)的感知，從而感受家庭溫馨和諧的氣氛，與此同時(shí)，我利用了鼠標(biāo)器控制了畫面，一點(diǎn)鼠標(biāo)，一只可愛的小貓就出現(xiàn)在了桌子上了，這時(shí)我再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“小貓?jiān)谧郎?rdquo;，然后通過切換，第一只小貓消失，第二只小貓出現(xiàn)在籃子里了，這時(shí)候幼兒再學(xué)說“小貓?jiān)诨@子里”，我用這樣的方式不斷變換著小貓出現(xiàn)的地點(diǎn)，幼兒在觀察動(dòng)靜交替的畫面和感受小貓?zhí)�上跳下的歡樂氛圍中學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)，更好地把握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、多媒體靈活操作運(yùn)用，豐富幼兒的詞匯，加深幼兒的理解記憶。

　　幼兒的思維以具體形象為主，他們對(duì)具體的、直觀的、生動(dòng)的形象比較容易理解，而由于幼兒身心發(fā)展規(guī)律的限制，他們對(duì)文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系等則很難理解。通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互包容、相互依存、相互影響的關(guān)系，都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使幼兒對(duì)作品有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解、學(xué)習(xí)的目的。

　　例如，小班有次語言活動(dòng)：兒歌《滑滑梯》，兒歌中生動(dòng)地描述了小松鼠、白兔、刺猬三個(gè)小動(dòng)物滑滑梯的情景。為了讓幼兒更好地理解三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作，我制作了動(dòng)畫，利用多媒體把三個(gè)小動(dòng)物滑下去的動(dòng)態(tài)活靈活現(xiàn)地演示出來了。栩栩如生的畫面極大地吸引了幼兒，他們對(duì)兒歌的內(nèi)容掌握得更快了，對(duì)其中的形容詞“哧溜一聲”“撲蹬撲蹬”“嘰哩咕嚕”也能較好地掌握了。這不僅達(dá)到了教育的目的，加深了幼兒的理解記憶，也節(jié)省了教師、幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　三、多媒體拓展想象空間，活躍思維，提高幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。

　　幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)他們的思維也沒有很多的條條框框限制，他們既可以想象星星月亮上的世界，又可以想象小草小花的天地。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”。因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以隨意地放大、縮小、定格、移動(dòng)、反復(fù)顯示畫面等，同時(shí)提供視、聽、行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，都為幼兒更好地理解作品，豐富想象力，拓展了思維的空間。