電腦以他獨(dú)特的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個(gè)自由探索的空間。使幼兒在游戲中能夠做到自在的玩。它還可以讓幼兒避開成人評價(jià)的憂愁（即多了好奇和興趣，少了“不對”和“錯(cuò)”）讓幼兒在一個(gè)沒有壓力沒有干擾的環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒樂于積極主動(dòng)的參與其中，連平時(shí)不開口的小朋友也會(huì)大聲主動(dòng)向老師提出問題，和老師一起探討解決問題的方法，并且初步形成了在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的氛圍 。

　�。ǘ�）電腦游戲活動(dòng)讓幼兒更加自信電腦活動(dòng)真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育原則，幼兒在游戲活動(dòng)中能依據(jù)自己的實(shí)際水平并按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內(nèi)容，從易到難，循序漸進(jìn)。例如：在“開花”游戲中，幼兒先用直觀的圖案進(jìn)行列式的練習(xí)，然后在熟悉游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用運(yùn)抽象的標(biāo)識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行“開花”活動(dòng)。（活動(dòng)內(nèi)容難易程度的選擇都是幼兒自己掌握的。）幼兒不因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。這種收獲是其他教育手段所不能代替的，所以“電腦游戲讓幼兒產(chǎn)生了更多的微笑”

　　四、電腦游戲活動(dòng)真正體現(xiàn)了“尊重幼兒”的教育原則在電腦游戲活動(dòng)中，當(dāng)孩子們的判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，電腦總是以孩子們可以理解、樂于接受的方式，告訴孩子“你錯(cuò)了”例如幼兒在玩“大大，中中，小小”的游戲時(shí)，幼兒如果給小主人點(diǎn)擊了比較大的衣服，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語言：“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了合適的衣服時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感。比如：在“貓捉老鼠”的游戲中，如果你找對了老鼠的住房在第幾層，第幾間，小貓就會(huì)阿嗚一口把老鼠吃掉，如果找錯(cuò)了，老鼠就會(huì)發(fā)出得意的叫聲。也就是說，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。

　　五、電腦游戲活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)例如：在運(yùn)用windows 畫板畫“一條小蟲”的游戲時(shí)，能大膽想象，給自己喜歡的“小蟲子”設(shè)計(jì)制作出不同數(shù)目的眼睛、尾巴、腿和觸角。這種諸如“三只眼、八條腿、六只觸角、十條尾巴”的蟲子讓幼兒感到非常新鮮，打破了現(xiàn)實(shí)生活中蟲子只有“兩只眼，兩只觸角”的固定模式，因此，幼兒的創(chuàng)造欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。再如：在“唐老鴨的家”的游戲中，幼兒之所以設(shè)計(jì)出形狀各異的“唐老鴨的家”，就是把簡單的幾何圖形進(jìn)行創(chuàng)造性的組合而產(chǎn)生的結(jié)果，同樣是圖形組合，在“唐老鴨的家”的延伸活動(dòng)中，幼兒則用不同的方法給“舒克和貝塔”設(shè)計(jì)制作了各種新穎漂亮的服裝。

　　總之，電腦走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，“讓幼兒成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，電腦將會(huì)以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。電腦）進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長。