電腦以他獨特的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個自由探索的空間。使幼兒在游戲中能夠做到自在的玩。它還可以讓幼兒避開成人評價的憂愁（即多了好奇和興趣，少了“不對”和“錯”）讓幼兒在一個沒有壓力沒有干擾的環(huán)境中進行游戲，幼兒樂于積極主動的參與其中，連平時不開口的小朋友也會大聲主動向老師提出問題，和老師一起探討解決問題的方法，并且初步形成了在“玩中學，在學中玩”的氛圍 。

　�。ǘ�）電腦游戲活動讓幼兒更加自信電腦活動真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育原則，幼兒在游戲活動中能依據(jù)自己的實際水平并按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內(nèi)容，從易到難，循序漸進。例如：在“開花”游戲中，幼兒先用直觀的圖案進行列式的練習，然后在熟悉游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用運抽象的標識進一步進行“開花”活動。（活動內(nèi)容難易程度的選擇都是幼兒自己掌握的。）幼兒不因為活動內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產(chǎn)生再試一試的強烈愿望。這種收獲是其他教育手段所不能代替的，所以“電腦游戲讓幼兒產(chǎn)生了更多的微笑”

　　四、電腦游戲活動真正體現(xiàn)了“尊重幼兒”的教育原則在電腦游戲活動中，當孩子們的判斷出現(xiàn)錯誤時，電腦總是以孩子們可以理解、樂于接受的方式，告訴孩子“你錯了”例如幼兒在玩“大大，中中，小小”的游戲時，幼兒如果給小主人點擊了比較大的衣服，小主人的臉上會出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會發(fā)出鼓勵性的語言：“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動積極性，而每當幼兒為小主人選擇了合適的衣服時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感。比如：在“貓捉老鼠”的游戲中，如果你找對了老鼠的住房在第幾層，第幾間，小貓就會阿嗚一口把老鼠吃掉，如果找錯了，老鼠就會發(fā)出得意的叫聲。也就是說，當孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。

　　五、電腦游戲活動有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識例如：在運用windows 畫板畫“一條小蟲”的游戲時，能大膽想象，給自己喜歡的“小蟲子”設(shè)計制作出不同數(shù)目的眼睛、尾巴、腿和觸角。這種諸如“三只眼、八條腿、六只觸角、十條尾巴”的蟲子讓幼兒感到非常新鮮，打破了現(xiàn)實生活中蟲子只有“兩只眼，兩只觸角”的固定模式，因此，幼兒的創(chuàng)造欲望會更加強烈。再如：在“唐老鴨的家”的游戲中，幼兒之所以設(shè)計出形狀各異的“唐老鴨的家”，就是把簡單的幾何圖形進行創(chuàng)造性的組合而產(chǎn)生的結(jié)果，同樣是圖形組合，在“唐老鴨的家”的延伸活動中，幼兒則用不同的方法給“舒克和貝塔”設(shè)計制作了各種新穎漂亮的服裝。

　　總之，電腦走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，“讓幼兒成為活動的主人”變成現(xiàn)實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，電腦將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。電腦）進行創(chuàng)造性的教學活動，創(chuàng)新意識會在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長。