1、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作激情。

　　幼兒把繪畫(huà)當(dāng)成有趣的游戲，是隨心所欲不受任何約束的。兒童用創(chuàng)造性的稚拙天真、富有魅力的繪畫(huà)語(yǔ)言，自由地表達(dá)自己的思想意愿，反映具有重要判斷意義的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用兒童自己的繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，需要一個(gè)特殊的以兒童為主體的創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)的環(huán)境。美術(shù)教師要在輕松愉快的游戲中，激發(fā)兒童潛意識(shí)的心理活動(dòng)，為兒童作畫(huà)提供適宜的主、客觀環(huán)境，引導(dǎo)隨想隨畫(huà)。

　　為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)。因此，我將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)造緊密結(jié)合，皮亞杰曾說(shuō)：“兒童不能象成人那樣有效的滿足他個(gè)人情感的，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻現(xiàn)實(shí)被子他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域就是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動(dòng)中我較多運(yùn)用故事，兒童猜謎活動(dòng)等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意想。

　　2、共同討論繪畫(huà)方法。

　　發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，幼兒智慧發(fā)展的每個(gè)階段，在客觀世界的不同事物及其呈現(xiàn)形式的影響下，有他們自己觀察世界和解釋世界的方式。認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究表明，思想是人的本能與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。幼兒有天生的創(chuàng)造語(yǔ)言的本能，有天生的分類(lèi)思想，但只有在外界的激發(fā)下，潛在的智能才會(huì)萌發(fā)。所以美術(shù)啟蒙教學(xué)要尊重幼兒的自我表現(xiàn)活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)放在幼兒自主、自動(dòng)的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行。

　　一般美術(shù)活動(dòng)均以教師示范，講解范例，評(píng)價(jià)作為一個(gè)模式，而讓幼兒這一學(xué)齡前習(xí)活動(dòng)的主體參與討論制作方法，則真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極極性，討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段，就會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用，不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式，使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，促使幼兒思維的靈活性，也讓幼兒有足夠的創(chuàng)造的空間。

　　五、經(jīng)常正確評(píng)價(jià)、鞏固幼兒創(chuàng)作興趣。

　　幼兒受潛意識(shí)主導(dǎo)的自由畫(huà)的主觀性，具有盲目的與隨意的傾向。成人干預(yù)指導(dǎo)，往往會(huì)影響幼兒失去自信，放棄兒童畫(huà)的自由表現(xiàn)，導(dǎo)向早熟了的“成人畫(huà)”。兒童畫(huà)的早熟和兒童語(yǔ)言的早熟一樣，都會(huì)影響兒童智能的健康發(fā)展。因此，無(wú)們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，對(duì)幼兒的每一件作品都要給予肯定和鼓勵(lì)，而不要對(duì)幼兒作品輕易地作一概的否定，或簡(jiǎn)單地以“像”與“不象”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量幼兒的作品，不少教師在教育中重視幼兒依樣畫(huà)葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)時(shí)常不鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在幼兒嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停糾正他們，“這看起來(lái)不像汽車(chē)，我教你畫(huà)吧”……這些批評(píng)只會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，令幼兒覺(jué)得自己不能把一件事做好，自己的想法都是錯(cuò)的，便不愿創(chuàng)造什么了，常此以往，這種缺乏自信的想法就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的念頭，以為只有成人具有積極創(chuàng)造性的自信，而幼兒是沒(méi)有創(chuàng)造精神的。

　　為了讓幼兒的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代根深蒂固地形成，讓幼兒的畫(huà)不稚拙，富有情趣，讓他們的畫(huà)蘊(yùn)藏鮮活的藝術(shù)生命，我一方面鼓勵(lì)幼兒的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，豐富幼兒的知識(shí)，另一方面提供給幼兒創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂(lè)成果。如在《可愛(ài)的動(dòng)物》主題活動(dòng)中，為了讓幼兒畫(huà)出栩栩如生的小豬，我先給幼兒看豬的實(shí)況錄像，讓幼兒的大腦中形成“豬是會(huì)動(dòng)的”這一定勢(shì)，然后給幼兒欣賞各種動(dòng)態(tài)的豬的造型，最后讓幼兒自己繪畫(huà)出三只以上的各種造型的小豬，并且要畫(huà)出美麗的背景。

　　在“隨意畫(huà)”教學(xué)中 ，引導(dǎo)幼兒追憶過(guò)去識(shí)記的印象時(shí)，不斷演示實(shí)物補(bǔ)充新的形象，必然會(huì)激發(fā)幼兒逐步產(chǎn)生注意觀察、有意識(shí)記、獲得明確形象的興趣。讓潛意識(shí)對(duì)意識(shí)起積極的作用，穩(wěn)定注意的品質(zhì)和主動(dòng)積極地觀察識(shí)記，是由隨意畫(huà)導(dǎo)入記憶畫(huà)的心理基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒注意不穩(wěn)定的特點(diǎn)，演示實(shí)物要從不定位演示色彩鮮明，形象美的活動(dòng)物象入手，盡量吸引幼兒的注意。全面演示，觀察不同角度的形狀，輸送完整的信息，一方面是為了滿足兒童的好奇心，滿足他們的觀察要求，另方面也是為幼兒探索創(chuàng)造抽象象征的表現(xiàn)形式，提供完整的形象素材。在幼兒注意比較穩(wěn)定的時(shí)候，再進(jìn)行定位演示，這時(shí)演示的實(shí)物才能得到幼兒的青睞。定位演示也要分步進(jìn)行；開(kāi)始定位演示要有時(shí)間限制，及時(shí)遮擋和撤走演示的實(shí)物，吸引注意，培養(yǎng)觀察要求。在緊張的觀察游戲中，敦促幼兒集中精神，進(jìn)行有意識(shí)記的心理訓(xùn)練，制造“情急生神態(tài)”的教學(xué)情境，這樣幼兒就有可能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出生動(dòng)的造型和傳神的姿態(tài)。在幼兒有了觀察要求的時(shí)候，再連續(xù)補(bǔ)充演示，盡量滿足幼兒的觀察要求。“隨意畫(huà)”教學(xué)通過(guò)吸引注意和培養(yǎng)觀察要求、有意識(shí)記的心理訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒不斷地收集補(bǔ)充形象內(nèi)容，豐富視覺(jué)表象，進(jìn)行積極的知識(shí)加工，所以“隨意畫(huà)”教學(xué)是自然導(dǎo)入“記憶畫(huà)”的過(guò)渡形式。