3、教師確定運(yùn)動器具由老師來確定運(yùn)動器具，主要是出現(xiàn)在練習(xí)新的玩法或新的活動器具的時(shí)候。晨間活動是幼兒的自主性活動，它主要體現(xiàn)幼兒的參與性和探索性。因此老師在出示新的活動器具或者是提出新的玩法時(shí)，要用生動形象的語言引導(dǎo)、鼓勵幼兒積極參與、嘗試活動，在活動中充分利用各種活動器具和輔助材料進(jìn)行身體運(yùn)動的探索。如：“今天我很想知道哪些小朋友又學(xué)到了新的本領(lǐng)，又學(xué)會了玩新的玩具，等集合的時(shí)候請你們告訴我。”

　　《綱要》指出：“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。”雖然晨間活動是一種非正式的教育活動，但是陳鶴琴先生說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)，滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。”晨間活動是幼兒一日生活的開始，開展得好，能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學(xué)習(xí)。為了提高晨間活動的質(zhì)量，我們將活動內(nèi)容與幼兒興趣、環(huán)境因素以及整合課程的需要相結(jié)合，單一的形式和多樣的形式靈活運(yùn)用。

　　二、晨間活動中教師的組織形式1、學(xué)習(xí)新器具、新技能的組織形式①教師采取集體講解示范游戲的玩法，幼兒在學(xué)會技巧后，分散自由練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這是集體活動和分散探索相結(jié)合的一種活動形式。如在學(xué)習(xí)球繩這一種新的器具時(shí)，老師首先介紹這種器具的名稱，接著告訴他們球繩是放在腳上玩的，最后提出活動的要求。幼兒在明確了活動目標(biāo)和要求后就可以自己自由的游戲了。②教師讓幼兒自由探索，自己嘗試著找出游戲的不同玩法，然后集中講解。這一種則是先分散活動，再是集體活動的形式。如在練習(xí)拍皮球時(shí)，老師提出要求“今天老師請小朋友們來練習(xí)拍皮球，看看哪個(gè)小朋友最有辦法，可以連續(xù)拍十個(gè)球。”這時(shí)孩子們拿著球都各自練習(xí)去了，差不多活動快結(jié)束的時(shí)候，老師這時(shí)集中幼兒，請那些拍得好的幼兒說說，“你是怎么拍的？你的姿勢是怎樣的？”并且可以請大家一起來學(xué)一學(xué)，以便達(dá)到共同進(jìn)步。

　　2、對已有技能的組織形式晨間活動為幼兒提供了充分活動的機(jī)會。在這一過程中，幼兒的個(gè)性、興趣、愛好、動作、與動能力得以充分表現(xiàn)，特別是孩子們已有的技能，他們是既喜歡又能積極地參與活動，對于這類活動，教師大致上可分成下面兩種形式：①對已有的技能，教師可讓幼兒先進(jìn)行小組練習(xí)，然后可以是競賽性的游戲或者是表演性的游戲。如：在玩羊角球、搖搖車和踏板車的活動中，教師在提出活動要求后就讓他們自由地練習(xí)，在一定的程度以后可以組織一部分幼兒進(jìn)行比賽。②在活動的難度上，教師可適當(dāng)提高對幼兒活動的要求，讓幼兒自由練習(xí)，探索器具的不同玩法，然后集中學(xué)習(xí)新的游戲技能。如教師提供皮球、呼啦圈、滑板車和羊角球等四種器具，將其投放在場地的四角，幼兒自由選擇器具在指定的區(qū)角里探索新的活動玩法。為了能讓幼兒更好地探索，并且達(dá)到一定的活動量，教師要求幼兒在活動了5～10鐘以后才能轉(zhuǎn)換區(qū)域。在分區(qū)活動的這種形式下，教師可對幼兒進(jìn)行各種各樣的指導(dǎo)，有觀察指導(dǎo)、幫助指導(dǎo)、啟迪指導(dǎo)和幫助指導(dǎo)等等，通過各種指導(dǎo)來發(fā)揮幼兒主動性和活動的積極性。

　　三、晨間活動的評價(jià)方法活動結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒的活動情況，出現(xiàn)的問題，新的表現(xiàn)和玩法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、交流，鼓勵他們互相啟迪、示范推廣新的玩法，大膽表現(xiàn)自己的能力。亦可以指導(dǎo)幼兒整理活動的器材和場地，這本身就是一種很好的運(yùn)動。同時(shí)通過幼兒力所能及的勞動，培養(yǎng)幼兒自我管理和解決問題的能力及責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒整理材料的技能及做事有始有終的良好習(xí)慣。值得注意的是，教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)幼兒，對能力強(qiáng)的幼兒要給予肯定和表揚(yáng)，對能力弱的孩子要給予更多的幫助、鼓勵、信任和支持，也可動員大家一起來幫助他。