2、   考慮仔細(xì)、周全：

　　教師考慮的周到，教的仔細(xì)，就有利于良好常規(guī)的建立。比如在安排吃點(diǎn)心的位置時，如果教師只是隨意擺放桌子，根本不考慮桌子與桌子之間的距離等問題，勢必會造成孩子之間的許多矛盾，出現(xiàn)沖撞、將椅子舉起來或頂在頭頂?shù)痊F(xiàn)象，這樣就破壞了安靜吃點(diǎn)心的常規(guī)，同樣也破壞了搬椅子的常規(guī)。因此，在安排教育設(shè)施時，每個教育環(huán)節(jié)都要適合幼兒，以免使幼兒之間造成不必要的矛盾。

　　同樣，在體育活動中器具的擺放也要考慮的周到一些。過去在組織小班幼兒玩皮球時，把所有的球都放在一只或兩只大筐內(nèi)，放的滿滿的，孩子們?nèi)∑で驎r總要擁擠爭搶，放皮球時經(jīng)常會堆了上去有都滾落下來，取放皮球的常規(guī)總是不好。其實我們可以用簡單的方法拉解決：把球放進(jìn)四只筐內(nèi)，這樣每只筐內(nèi)的球就不會很多，放的比較淺，每只筐擺放時保持一定的距離，而且告訴孩子：“等他拿好了我再拿”。這樣孩子即可以比較分散地取皮球，又能懂得當(dāng)別人拿皮球時，我要在旁邊等一等，故而又可以避免發(fā)生混亂的現(xiàn)象。因此，體育活動中器具的拜訪也是十分講究的，教師考慮得全面，設(shè)想的周到，就有利于活動井然有序地開展。

　　3、   語言要慢、輕、短。

　　在常規(guī)的建立中，必定有要求，有檢查。提出要求和檢查，一般以為這個過程老師盯得很緊，并且態(tài)度是非常嚴(yán)肅的。而我認(rèn)為我們只需要輕聲的語言和動作的暗示，從正面引導(dǎo)，以榜樣作用激勵幼兒，多督促幼兒。對小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些，尤其是小班幼兒很容易進(jìn)入角色。我們應(yīng)該注重擬人化語言的運(yùn)用，這在成人看來似乎是不可思議的，對于中、大班孩子來說效果可能還不怎么樣，但是，在小班幼兒來講確是必須的。例如小朋友在放杯子時，老師要求他們輕放，但發(fā)現(xiàn)孩子們沒有做到這一要求時。老師可以說：“聽，是哪一只杯子在吵架��？這些杯子都是好朋友，應(yīng)該這樣說話（教師示范輕放杯子，并請出錯的孩子模仿一下）對，現(xiàn)在他們是輕輕講話了，才是好朋友。”按這樣的方式提出要求，孩子會比較容易接受。

　　總之，只有立足于小班的特點(diǎn)，細(xì)化穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動不亂，達(dá)到我們預(yù)期的教育效果。