《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在角色游戲中獲得的，只有讓角色游戲深入、高質(zhì)量的開展起來，才能讓幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等在角色游戲中得到全面的鍛煉和提高。

　　一、生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)。在生活中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在角色游戲中學(xué)會(huì)生活，體會(huì)生活的樂趣。

　　如果缺乏應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒就對(duì)某些角色區(qū)失去興趣。生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于小班幼兒來說還不足，在游戲中還不能投入角色。如：幼兒在超市游戲時(shí)，還不知道售貨員這個(gè)角色任務(wù)，他們往往會(huì)在超市里拿著他們所感興趣地物品，而不去招呼來買東西的客人。所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知及提升。為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織幼兒參觀，實(shí)地觀察成人的勞動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，如可以組織幼兒到超市去看看物品是如何擺放的，了解它們是怎樣分類的。售貨員阿姨是如何工作的，是如何招呼客人的。另外也可以請(qǐng)專職人員來班上講課，直接為幼兒傳授經(jīng)驗(yàn)，如，請(qǐng)面包房的師傅為幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示面點(diǎn)的制作……這種做法既增長(zhǎng)了孩子們的見識(shí)，也解決了角色游戲操作上的困難。還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在生活中有意識(shí)指導(dǎo)幼兒，如：到理發(fā)店理發(fā)時(shí)讓幼兒觀察理發(fā)師理發(fā)的步驟；到醫(yī)院看病時(shí)醫(yī)生、護(hù)士給病人看病的經(jīng)過等等。

　　幼兒的角色游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，幼兒特別喜歡動(dòng)作的重復(fù)，常常模仿成人的日常生活。如在娃娃家，幼兒充當(dāng)媽媽，切菜、煮飯、照顧娃娃、喂娃娃吃飯、哄娃娃睡覺、帶娃娃上幼兒園等，這就需要幼兒有一系列的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：怎樣切菜、煮飯；怎樣照顧娃娃、喂娃娃吃飯；怎樣哄娃娃睡覺、帶娃娃上幼兒園等等。這樣才能在娃娃家游戲，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲的情節(jié)就越多樣，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助幼兒充分地展開想象。在角色游戲中，對(duì)話、動(dòng)作、情節(jié)有更大的現(xiàn)實(shí)性和自由選擇的余地。幼兒可以充分運(yùn)用想象創(chuàng)造性地表演情節(jié)，施展才能。在角色游戲中通過幼兒的對(duì)話、動(dòng)作、充分運(yùn)用想象使游戲情節(jié)變的非常的豐富，幼兒通過角色游戲的情景可以讓幼兒進(jìn)一步了解生活，在生活中再現(xiàn)出來。

　　二、環(huán)境是保障。環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

　　為幼兒提供足夠的游戲材料，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制，因此教師主要通過創(chuàng)設(shè)于幼兒年齡特點(diǎn)相符合的物質(zhì)環(huán)境和游戲情景環(huán)境，如：娃娃家應(yīng)結(jié)合小班幼兒年齡較小，情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關(guān)重要的。娃娃家游戲?qū)τ谡{(diào)整幼兒的情緒情感有很好的作用，在家的氛圍中幼兒的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。小班孩子年齡小，空間布置要富有童趣。投放的玩具材料有小廚房、床、餐桌椅、套碗等等。在結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)中，教師布置了兩個(gè)布娃娃分別在雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。教師說：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說：“是的。”教師說：“現(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說：“我們自己來造。”教師又問：“你想造什么樣的滑梯呢？”這時(shí)，有的幼兒說想造大象滑梯，有的幼兒說想造螺旋形滑梯……這種導(dǎo)入方式激發(fā)了幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。這種介入、點(diǎn)撥有助于幼兒保持游戲興趣，有助于幼兒獲得強(qiáng)烈的主體性體驗(yàn)。

　　因此，在游戲中為幼兒提供環(huán)境情節(jié)和多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。