內(nèi)容摘要：

　　社會是一個復(fù)雜的社會，孩子不可能永遠(yuǎn)生活在父母身邊，他終究要邁入一個復(fù)雜的社會——那里既有陽光，也有陰影；既有正義，也有邪惡；既有進(jìn)步，也有落后……他要同各種各樣的人交往，有可能遇到形形色色的事情。所以，作為幼兒教師要熱愛尊重每一位幼兒，多一些愛心、耐心、細(xì)心和童心，積極了解他們心理上的需求，營造一種友好、和諧的氛圍，幫助他們克服交往的畏懼心理，樹立交往的自信；教師也要提供各種條件和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒好交往；教師還要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的交往能力。

　　關(guān)鍵詞：自信 引導(dǎo) 強(qiáng)化 交往社會是一個復(fù)雜的社會，孩子不可能永遠(yuǎn)生活在父母身邊，他終究要邁入一個復(fù)雜的社會——那里既有陽光，也有陰影；既有正義，也有邪惡；既有進(jìn)步，也有落后……他有可能遇到形形色色的事情，他要同各種各樣的人交往。

　　交往能力是未來社會發(fā)展的必然需要，是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。歐洲著名心理分析學(xué)家阿得勒認(rèn)為，假使幼兒未曾學(xué)會合作之道，他必然會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。尤其是今天的獨(dú)生子女，他們恰恰缺乏與人交往的機(jī)會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會化進(jìn)程的表現(xiàn)。幼兒交往的障礙主要表現(xiàn)在：膽小、孤僻，不愿去幼兒園，到園后不愿與老師小朋友接觸，常常畏縮、退避在后，獨(dú)逛或獨(dú)自游戲，不敢主動要求參與其他小朋友的小組或集體游戲活動。平時，家里若有客人來訪就躲開不肯相見，常常獨(dú)自與玩具做伴等。孩子在與同伴的交往中，由于興趣、愛好相近，或受家長間親密關(guān)系的影響，不經(jīng)意間就和他（她）成了一對形影不離的好朋友。他們之間有很多的小秘密，在旁人看來一個不起眼的動作，一句無關(guān)緊要的話語，都能讓他們快樂。因?yàn)橛腥伺c自己心意相通，他們感到愉快、滿足。

　　我班的優(yōu)優(yōu)是一個文靜而又懂事的女孩，但有時會顯得有些退避，喜歡獨(dú)處，不愿主動表現(xiàn)自己。在一次家長會的交流活動中，她爸爸反映：“這兩天，她的情緒有些低落，不愿意上幼兒園。”孩子的這種反映，引起了我深入的思考。分析下來，我發(fā)現(xiàn)造成優(yōu)優(yōu)這種情緒的原因多屬交往障礙，主要有：

　　1、家庭環(huán)境的影響。孩子的個性與其朝夕相處的家長是有決定關(guān)系的。優(yōu)優(yōu)的爸爸是位高中老師，很少有時間與優(yōu)優(yōu)進(jìn)行游戲和交流，優(yōu)優(yōu)的媽媽長時間在無錫工作，一周回家一次。與優(yōu)優(yōu)接觸最密切的是她的爺爺。而優(yōu)優(yōu)的爺爺是位非常安靜的老人，他說話時聲音很輕，語速很慢，不注意的話幾乎聽不見他在說什么，走路等舉止都是不緊不慢的。仔細(xì)看看，他們祖孫倆有很大的相似之處。

　　2、在交流中得知，優(yōu)優(yōu)的爸爸一開始認(rèn)為，讓孩子們在一起玩是毫無意義的消磨時間。

　　所以，當(dāng)優(yōu)優(yōu)想出去找小朋友玩時，他就會找出一些理由阻攔，有意無意地限制和減少優(yōu)優(yōu)與同伴的交往。有時候，他還會覺得讓孩子出去玩會鬧矛盾、受委屈，還不如讓孩子在家自己玩。這樣導(dǎo)致了孩子喜歡獨(dú)處，變得不合群。

　　美國學(xué)者卡耐基曾說過：“一個人的成功百分之八十都是靠人際交往，百分之十五靠的是自身的努力。”幼兒期是人的身心發(fā)展和人格塑造最重要的時期，可見，鼓勵和幫助幼兒學(xué)會交往是十分重要的。我認(rèn)為，可以從以下三個方面入手：

　　一、建立師生“連心橋”，幫助孩子樹立自信。

　　1、建立良好的師生關(guān)系在幼兒園環(huán)境里，老師在幼兒的心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對幼兒的態(tài)度和行為，直接影響幼兒交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為幼兒教師要熱愛尊重每一位幼兒，多一些愛心、耐心、細(xì)心和童心，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)幼兒參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好、和諧的氛圍。老師的一個點(diǎn)頭、一聲贊許、一個微笑等，都能給幼兒帶來親切、溫暖的感覺，對幼兒交往能力的發(fā)展能夠起到積極的作用。