興趣是最好的老師，是幼兒學習的動力。興趣可以激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動幼兒學習的積極性。由于數(shù)的抽象性使幼兒數(shù)學教育易于枯燥化，幼兒不感興趣，所以年齡愈小的孩子就愈要依靠直接興趣來激發(fā)他們的學習動機，只有當幼兒對數(shù)學活動產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的學習能動性，主動接受知識。

　　一、興趣來自人幼兒最熟悉的莫過于父母以及其他親人，其次就是一個班的同伴和老師。每天點名之后，我就問孩子：“今天誰沒來？有幾個人沒來呀？”中班孩子對于10以上的數(shù)字數(shù)不上去，于是我就一邊摸孩子的頭，一邊領(lǐng)著大家數(shù)數(shù)。這樣的活動，孩子們感到格外親切，在老師與孩子一種默契的協(xié)調(diào)中心心相印地交流著，此刻毫無生機的數(shù)字突然多了幾分溫情，傳達著一份難以言語的感情。早晨的談話，圍繞孩子的家庭。比如：你家有些誰？我們幫他數(shù)數(shù)一共有幾個人？誰的歲數(shù)最大，接下來誰排第二，誰最小？等等。這樣，在談話中，孩子們可以自然地接觸一些基本的數(shù)字，初步了解數(shù)的概念。在實施主題《我長大了》活動中，請小朋友與自己的好朋友比比身高，比比體重，通過測量就不知不覺理解了誰高誰矮，誰重誰輕。認識數(shù)字的最好幫手，是我們的身體。眼睛、鼻子、耳朵、手和腿等等，只要利用好，小朋友在你的指導下，肯定對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、興趣來自食物每天吃點心時，可以讓幼兒觀察一下餅干的形狀是圓是方？上面有什么花紋？通過仔細的觀察，孩子們都搶著告訴我：“蘇老師，今天的餅干是長方形的，有一朵朵小花。”或者，“圓圓的餅干上有4個小孔。”反正，只要不一樣的餅干，他們都能找出一些不同的地方。顏色、花紋、形狀，雖然不能說全面，但熱心補充的孩子總能說出自己的發(fā)現(xiàn)。該用午餐了，發(fā)多少碗？應(yīng)該有多少勺子才合適？每張桌子放多少碗？這些生活中的數(shù)學問題，幾乎天天碰到，正所謂“學以致用”，怎么能錯過這么好的學數(shù)學用數(shù)學的機會呢？輪到值日的小朋友，就能在光榮的義務(wù)勞動中體驗“一一對應(yīng)”的數(shù)學關(guān)系。該吃水果了。通過看看、摸摸、聞聞、嘗嘗等一系列感官活動，不但知道了各種水果的外形、顏色、味道，還通過分水果活動發(fā)現(xiàn)多了幾個？少了幾個？以及獲取如何解決問題的經(jīng)驗。有次班里的孩子過生日，帶來了一個大蛋糕，通過分蛋糕活動，我和孩子們一起討論“怎樣分才能讓每一個人都能分享？”討論的過程，就是一個最好的數(shù)學活動，并且孩子們始終處于積極興奮幸福的狀態(tài)中。什么是在生活中快樂地學數(shù)學？此刻，一切都在不言中。

　　三、興趣來自衣服孩子的衣服都藏著數(shù)學知識。紐扣有幾個？形狀如何？哪些紐扣上有4個小洞？哪些紐扣上只有2個小洞？請你幫他們分分類？你是怎么分的？為什么這樣分？一個很好的分類活動中，孩子們對紐扣的知識增長了不少。幾十個孩子的衣服，長長短短、千姿百態(tài)的款式、花紋的排列……都是數(shù)學知識的資源庫，厚與薄，排列的規(guī)律等等，只要做個有心人，興趣盎然的學習定會給你留下一個難忘的記憶。

　　四、興趣來自活動帶領(lǐng)幼兒散步時，可以讓孩子比比樹的高矮，樹的粗細。大樹到底有多粗？我讓幾個孩子手拉手抱抱樹，有的樹需要五六個孩子，有的樹只需要1-2個孩子，這樣一比，孩子在嘗試中真正體驗到粗和細的程度。這種經(jīng)驗的積累，是不能用眼睛或者光憑談話所領(lǐng)悟的。秋天落葉比較多，我和孩子們撿了各種落葉觀察與比較，比比哪些大哪些小，哪些多哪些少，給落葉分分類，可以按形狀、顏色、大小等某些相同特征分。當有風時，我就和孩子一起跑到小山坡上把落葉往上拋，看看自己的落葉哪些飄得最遠，哪些飄得最近，哪些飄到了自己的前面、后面。當滿臉通紅的孩子圍著我七嘴八舌的時候，我感到一種幸福正包圍著我。