美術是視覺藝術，又是想象藝術、創(chuàng)造藝術和表現(xiàn)藝術。美術活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是非常有利的。而要在活動中提高幼兒的創(chuàng)造力，就必須激活幼兒的創(chuàng)造思維。因為創(chuàng)造思維是思維活動的高級階段，是幼兒五大智力的核心，是在個人已有經(jīng)驗基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維過程。只有讓創(chuàng)造思維處于最佳活動狀態(tài)，才能不斷提高創(chuàng)造力。

　　本文擬從拓寬幼兒思維面、培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維、聯(lián)想思維幾方面入手來談一談在美術活動中激活思維，提高創(chuàng)造力的幾點做法。

　　一、欣賞現(xiàn)代抽象美術作品，讓幼兒借助想象將抽象畫中高度抽象的圖形、線條與相應的事物對應起來，學習多角度、多方位地思考問題，鍛煉幼兒的異向思維，拓寬幼兒的思維面。

　　抽象作品沒有真實的物體，只是各種線條、圖形、顏色的組合。如康定斯基的《抒情詩》、凡高的《星月夜》、米羅的《人投鳥一石子》、馬帝斯的《憂愁的國王》等。但這些作品中形式層面的東西恰恰最容易為幼兒所接受，因為幼兒思維框框少，面對抽象作品反而阻礙少，可以展開豐富的想象，更容易與這些作品達到默契與相通。

　　在欣賞《抒情詩》時，幼兒第一眼看到這幅畫就發(fā)出一片“哇……真奇怪呀！”的聲音。他們興奮地盯著畫面看，被畫面不規(guī)則的線條與各種色彩所吸引。仔細觀察后，他們發(fā)現(xiàn)畫面上有直線、斷線、交迭線、弧線、曲線等線條和紅、橙、藍、黑、紫色。接著，在老師的引導下，幼兒就從點、線、形、色所構成的東西“象什么”的角度來感知了。他們說，這些線條好象在一起跳舞、唱歌，有好象你追我趕做游戲。我告訴他們這些線條在一起組成了很好聽的音樂。然后，我請幼兒找一找哪些線條象高音，哪些線條象中音，哪些線條象低音，孩子們討論得很熱烈。他們說紅色、橙色很明亮，象高音，藍色象中音，很舒緩，紫色、黑色象低音，有點沉重，更有的幼兒說，我好象聽見他們配合在一起的音樂了。孩子們能在畫面中看出這么多東西和蘊含著的意味，說明想象是豐富的，思維是活躍的。同樣，在馬帝斯的《憂愁的國王》中，孩子們經(jīng)過積極的想象，能說出許多他們感覺出的事物。如青蛙、老鼠、樹葉、人、手、眼睛、小提琴等等，并且，孩子們還發(fā)現(xiàn)樹葉是枯黃的，在慢慢地飄落下來，好象離開大樹媽媽了，心里很難過，特別引人注意的是中間的一塊黑色，孩子們都說這一大塊黑色好象一塊大石頭，有點斜，象要倒下來了，看了心里很緊張，很沉重。

　　可以看出，幼兒對抽象作品所做出反應的熱烈程度，他們對線條、形狀和色彩的直覺感受和把握，他們就作品所表達的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候是我們成人所不及的。他們欣賞的不只是一幅畫，而是一個世界，畫的世界使他們浮想連翩，興奮不已。當幼兒欣賞過一些作品后，他們往往會受到潛移默化的影響，會用自己的繪畫語言來表現(xiàn)內(nèi)心的感受。

　　二、運用分解構成中的分割、添加、拼畫等對形象進行思維加工，訓練幼兒的發(fā)散性思維，提高幼兒的創(chuàng)造力。

　　1、圖形想象拼畫。給幼兒兩個以上的圖形讓他們拼合成一個形象。

　　2、圖形想象添畫。給幼兒一個任意的圖形，讓幼兒添上幾筆，變成一個完整、生動的形象。如我給幼兒一個圓形，幼兒把它添畫成飛碟、盤子、皮球、各種動物頭等，給幼兒一個半圓形，幼兒把它添畫成了臺燈、刺猬、雨傘、坦克等，給幼兒一個  形，幼兒把它添畫成了貓頭鷹、城堡、花朵等等，并且，這些畫面上都添上了背景，讓畫面更顯豐滿。

　　3、基本形的分解重組練習。如在畫《陶罐人》時，為激發(fā)幼兒想象，豐富幼兒的構圖造型，在欣賞了一些陶罐以后，我就讓幼兒進行分解重組的練習。我把一個圓形用不同的分割方法分成若干塊，然后，讓幼兒進行重組練習。