歌唱是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。歌唱也是表現情意的好工具，但在教學中我們有時會發(fā)現，有些幼兒唱起歌來卻只是一種機械性的背唱，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。有些歌曲孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達力呢？在實踐中，我總結了以下幾點體會：

　　一、創(chuàng)設意境，理解歌詞。

　　在實踐中我體會到，幼兒不能到位地演唱歌曲，跟他們對歌詞的理解非常重要。所以，我覺得可以從歌詞下手。歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《小籬笆》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美��！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、漂亮的小籬笆”�；蛘邔⒏枨�融入故事情節(jié)當中，如戲歌《蟈蟈和蛐蛐》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的。這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學唱起來積極性就會非常高。

　　二、范唱感染，激發(fā)欲望。

　　每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《小小羊兒要回家》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會天色暗了，星星亮了，一個可愛的小女孩趕著心愛的羊群回家的美麗畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表達的欲望。

　　三、模仿演唱，提高能力。

　　唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子不能獨立處理關于音準的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　四、教師引導，激發(fā)情感。

　　幼兒演唱過程中，教師的引導語、過渡語非常重要，因此，教師應采用優(yōu)美動聽的語言，喚起幼兒的情感。

　　如歌曲《媽媽的眼睛》的引導語：美麗的天空，不知疲倦的小星星眨著眼睛，美麗的天空、光亮的小星星讓我們想起了什么？（媽媽的眼睛）。過渡語；你們的歌聲把天空打扮得更美麗，聽了你們的歌，老師越來越感動，感到了你們愛媽媽的心，是啊，媽媽給了我們生命，媽媽哺育我們長大，媽媽是最偉大的，讓我們用歌聲來擁抱媽媽吧！

　　有這么多充滿深情的話語的渲染，孩子演唱時會更加地投入。

　　五、輔助律動，融入情感。

　　律動，是一種根據歌曲的內容創(chuàng)設動作，隨著旋律的發(fā)展進行表演的一種藝術形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。在孩子們初步學唱歌曲后，如果能引導幼兒用動作加以表現，會收到意想不到的效果。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這個活動中，在幼兒學唱歌曲后，我就引導幼兒通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。