21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)知識(shí)化的年代。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就需要建立一種適合學(xué)生充分全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，講究教育的個(gè)別化和個(gè)性化。小班化作為一種教育改革的趨勢(shì)，已經(jīng)為世人公認(rèn)。

　　一、在農(nóng)村實(shí)施小班化教育是教育發(fā)展的必然。

　　目前，全國(guó)上下都在掀起大力實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮。各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)，都在積極地反思采取什么樣的方式來深入貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育取得突破性進(jìn)展。如何來改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，建立科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)體系，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展。

　　近年來，學(xué)生生源逐漸減少，特別是農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)民大量外出務(wù)工，城市化加劇，在農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)是學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要。實(shí)行小班化教學(xué)，讓教師與每一位學(xué)生有更多交流、合作、幫助的機(jī)會(huì)。學(xué)生課堂動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大增加，大大加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　80年代 ，美國(guó)的部分州開展縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導(dǎo)全國(guó)性提高學(xué)生成績(jī)運(yùn)動(dòng)后，教育部推行縮小班級(jí)規(guī)模并且制定相應(yīng)的法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，從1993年開始聯(lián)邦政府正式啟動(dòng)龐大的"縮小班級(jí)規(guī)模計(jì)劃"。96年我國(guó)上海率先實(shí)行小班化教育實(shí)施研究。1997年北京等學(xué)校相繼從事于此項(xiàng)研究工作。大量研究表明，小班化教育對(duì)提高學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯效果，對(duì)改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教育資源等有重要性突破，小班化教學(xué)將成為教育的一場(chǎng)教育革命。

　　二、目前在農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)存在的問題與困惑小班化教育雖然在一些學(xué)校開始或正著手準(zhǔn)備實(shí)施，但大部分農(nóng)村學(xué)校還不具備實(shí)施的必要條件。突出表現(xiàn)為學(xué)生與教師的比例數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，各班的學(xué)生人數(shù)過多。此外，教學(xué)設(shè)備及設(shè)施不夠健全也是影響小班化進(jìn)程的主要原因。

　　1、社會(huì)對(duì)優(yōu)化教育資源的需求造成不少學(xué)校學(xué)額過大，滿足不了小班化教學(xué)的要求。

　　首先師資的配備問題。

　　師資配備問題的矛盾：從小班化教學(xué)的班級(jí)教師配備比來看，我校現(xiàn)有學(xué)生需要一線教師45人，而現(xiàn)有一線教師34人，少9人；如果滿足了教師配備即師生比為10比1或者更低，就不符合"雙高"普九中所提到的師生比為16比1以上的要求。這種政策性的問題，作為基層學(xué)校無力解決。

　　其次校舍的問題。

　　由于學(xué)額增大，我校的小學(xué)部現(xiàn)在低、中、高年級(jí)都在一個(gè)學(xué)校，勉強(qiáng)解決了教室問題，如果按照小班化實(shí)驗(yàn)的話，還需要解決7個(gè)教室。

　　2、初中改革試點(diǎn)校實(shí)施小班化教學(xué)也存在一定的難度。

　　以我校中學(xué)部為例進(jìn)行說明：

　　我�，F(xiàn)在有3個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生92人，現(xiàn)有教室3個(gè)，共有專業(yè)教師15人。從實(shí)施小班化條件來看，教師人數(shù)勉強(qiáng)夠了，但教師師資方面存在著很大的差異，專業(yè)教師存在很大不足，而且隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)也在選擇教學(xué)資源。從教室的數(shù)量來看，是容納不下的。每個(gè)學(xué)校的功能教室都具有40個(gè)座位以上，是完全可以滿足實(shí)施小班化的條件的。但從實(shí)施小班化具體方法來看，實(shí)施小班化的條件暫不成熟：其一，從現(xiàn)有的人數(shù)，現(xiàn)有的教室來看是完全不可能實(shí)施的；其二，從師資來看，教師水平參差不齊，專業(yè)教師短缺，也容易造成對(duì)小班化教學(xué)的不利，畢竟家長(zhǎng)也在選擇；其三，對(duì)于我們這種改造，學(xué)校來說，如果人數(shù)過少，隨著年級(jí)的升高有部分學(xué)生流失，這會(huì)造成班級(jí)生存不下去；其四，從現(xiàn)有的師資政策來看，實(shí)施小班化將會(huì)造成師資超員。從另一個(gè)角度和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，隨著學(xué)生數(shù)量的減少，實(shí)施小班化教育教學(xué)是完全可能的。

　　三、對(duì)教育資源理性思考1．師資隊(duì)伍的適應(yīng)能力問題。

　　小班化教學(xué)涉及到方方面面的內(nèi)容，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師觀念的轉(zhuǎn)變，比如"教師不教學(xué)生就不會(huì)"、"相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好"等觀念的碰撞：在教學(xué)過程中，要求教師在教學(xué)技能上"一專多能"；在師生關(guān)系上，要求教師能夠彎下腰來傾聽孩子們的要求。