在全球性的環(huán)境問題嚴(yán)重威脅人和自然界的今天，對幼兒進(jìn)行綠色教育，讓孩子從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識，意義深遠(yuǎn)，它將關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。

　　幼兒年齡小，理解水平低，因此，對幼兒進(jìn)行綠色教育，應(yīng)該要從他們熟悉的周圍生活入手，把他們對環(huán)境的認(rèn)識和情感統(tǒng)一起來，使其從小就真正地喜歡這個世界，從身邊做起，用自己力所能及的行動去關(guān)心這個世界。這就需要我們做個有心人，處處捕捉教育的契機(jī)。

　　一、偶發(fā)事件中的隨機(jī)教育幼兒天性好奇、頑皮，常常要做出些“出格”的事來，如何對待他們的行為，如何抓住契機(jī)進(jìn)行綠色教育，這也是一門藝術(shù)。

　　一次課后，小朋友們都去廁所小便，忽然韓天誠急急忙忙地跑來對我說：“老師，顧裕軍小便撒在廁所外面，他還在拿水管噴水呢！”我急忙跟去一看，果然見顧裕軍拿著水管正開心地噴小便池，濺出來的水花把圍觀小朋友的衣服也弄濕了。我急步上前，先關(guān)掉了水籠頭，而后默默地拿拖把拖濺出來的水。進(jìn)教室后，我沒有直接批評顧裕軍，而是組織小朋友們討論“如果我們每個人都隨地小便的話，我們的幼兒園會怎么樣？”“自來水是怎么來的？小朋友應(yīng)該怎樣用水？”通過討論，小朋友們明白了應(yīng)該愛清潔、講衛(wèi)生，保持環(huán)境的整潔；自來水來之不易，應(yīng)該節(jié)約用水，不能玩水的道理。這樣通過幫助孩子分析事情錯在哪里，使孩子對自己的錯誤行為有一個新的認(rèn)識，從而使孩子的環(huán)保意識不斷增強(qiáng)。

　　二、秋游中的有意滲透我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生早在40年代就提出“大自然是活教材”。幼兒天生具有和自然親近的本能，能和大自然親密地對話，能以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂。帶幼兒走進(jìn)大自然，在秋游活動中滲透綠色教育，勝于一切說教。

　　1.觀察——感受自然之美住慣了高樓的孩子來到大自然總有種出籠的感覺，他們唱著“郊游”的歌，對周圍的一切都感到那么地新奇：一朵野花、一棵野草都能讓他們駐足停留；一只蝴蝶、一條小蟲都能讓他們追逐跳躍；他們在草地上跳、唱、笑、滾，全然不顧草屑沾滿了毛衣、頭發(fā)……秋風(fēng)吹進(jìn)了小樹林，紅的、黃的、半黃半綠的樹葉蝴蝶般飛舞下來，孩子們歡呼著用小手去接，而后舉著小手爭著讓我看他們的“收獲”，還不停地問著問那：“這是什么葉子，為什么它是紅的？”“這么多樹葉堆在一起怎么辦？”……我耐心地告訴他們紅的葉子是雞爪槭，黃的是楓葉，并向他們講解樹葉在泥土里腐爛變成養(yǎng)分的道理。孩子們在大自然中，用自己的眼睛觀察到了大自然美麗的景色，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的情感油然而生。

　　2.參與———良好環(huán)保習(xí)慣的形成每次秋游前，我總是要囑咐孩子在自己的小背包里放上一只塑料袋，這只塑料袋既要讓孩子放進(jìn)自己吃下來的瓜皮果殼，又要讓孩子放進(jìn)撿到的紙屑。幼兒通過觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美、這整潔的環(huán)境需要有人來維護(hù)。因此，要求幼兒愛護(hù)花草樹木、不隨地吐痰、不亂扔垃圾、看到有他人丟棄的瓜皮果殼主動撿起來……這些孩子都能夠積極主動地去執(zhí)行，并逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。繼而，在與家人出來游玩時，也能充當(dāng)小宣傳員，帶動家人一起來維護(hù)整潔的環(huán)境。

　　三、將綠色教育寓于游戲之中游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒園的重要教育手段。將綠色教育寓于游戲之中，能使幼兒在玩中受教育。如：在創(chuàng)造性游戲中，我們和小朋友一起收集方便面碗、飲料瓶、酸奶杯，開展點心店、快餐店游戲；在體育游戲中，我們和小朋友一起收集舊掛歷紙，做飛鏢、紙棒玩“炸堡壘”“趕小豬”游戲；在音樂游戲中，我們和小朋友一起收集易拉罐做沙球，開展打擊樂……在游戲中，幼兒懂得了如何減少垃圾，如何變廢為寶，懂得了保護(hù)環(huán)境必須從我做起。