豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產生聯想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。對于2-3歲的幼兒來說，什么樣的玩具材料更適合他們的年齡，他們的游戲水平如何？是我們今年探索的一個課題。

　　2-3歲的幼兒好模仿，已經具有了初步的主體意識，他們渴望象成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實際生活，因此，我把"娃娃家"作為重點來觀察。

　　一.提供適量材料，激發(fā)幼兒興趣“娃娃家”的前身是“寵物角”：一些絨毛玩具：狗媽媽和小狗、魚媽媽和小魚。小熊、小貓等。隨著幼兒對環(huán)境的熟悉，心智的增長，他們對寵物角漸漸地失去了興趣，最后沒有一個人去玩�？磥碇皇菃握{的毛絨玩具不能滿足孩子的需求了，于是我就試著用大型插塑積木搭了張“桌子”，擺上了塑料“餐具”（碗、勺、碟）和一次性紙杯，用卡紙、報紙等舊材料做了把菜刀和湯勺。開始指導幼兒為“娃娃家”和“小動物”做飯。這樣一來，孩子們非常喜歡，并且表現出豐富的想象，他們用小勺在空碗里面攪拌，香噴噴的西紅柿湯就做好了，用一次性紙杯有滋有味的喝著“可樂、西瓜汁”等，可見游戲材料為幼兒增添了游戲內容和興趣，但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數量要充足。

　　二.豐富游戲材料，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性根據幼兒興趣，我在娃娃家投放了各種廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給娃娃“洗澡”，洗完澡后還給娃娃全身抹上“香香”。他們的娃娃“咳嗽”了，他們會拿出“糖漿”給娃娃喝，當病情嚴重了他們會用長方形的盒子代替手機跟“醫(yī)生”聯系，來給娃娃看病。

　　繼而我們又陸續(xù)投放了自制的“菜”和“水果”：蘿卜、青菜、青椒、蘑菇、茄子、西紅柿、魚、蘋果、香蕉、葡萄、菠蘿等。孩子們的游戲內容更加豐富了，他們一起野餐，這時的"桌子"顯得小了，他們就把“家”里的“圍墻”（積木磚）變成桌子，玩后再把“桌子”還原成“圍墻”。由于材料的增多，內容的豐富，參與的人越來越多，家里的“椅子” 不夠坐了，他們會把裝餐具的筐倒過來當椅子，坐在上面津津有味的“吃”著“紅燒魚”“炒辣椒”等，勺子不夠用了，他們會把“喂娃娃”用的筷子拿過來自己用，“吃飽”以后他們有的會坐或躺在“大狗”沙發(fā)上休息、有的會提著“包”去買東西，有的會抱著娃娃出來看表演。

　　通過觀察表明，材料是誘發(fā)游戲興趣和游戲內容的源泉。他們的游戲反映著現實生活，通過各種材料給孩子插上了想象的翅膀，所以，我們可以根據需要給幼兒準備大量的廢舊物或自然物，充實游戲內容，充分發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造力。

　　三.注意活動過程，充分發(fā)揮幼兒主動性由于幼兒年齡小，角色意識很弱，所以我們在指導時不能強制和限定幼兒的活動，而要幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，要注意保護幼兒游戲的天真色彩和創(chuàng)造性，如在確定家里的成員時，要引導幼兒懂得家里只有一個媽媽、一個爸爸，但孩子都愿意做爸爸媽媽時，則可引導幼兒做不同角色的媽媽來滿足孩子的愿望，在娃娃家里，可以有“小鴨”的媽媽，也可以有“小兔”媽媽，給孩子充分的自由，也不是完全放任，在玩具的收放上，要讓幼兒知道不亂扔不亂放，從哪拿的就放回哪兒去，這需要教師以孩子能接受的游戲角色和口吻來引導，切忌生硬指導。一次，孩子們在游戲之后，都各自抱著“娃娃”“寵物”去旁邊休息了，剩下了一桌狼藉的飯菜無人收拾，這時我故作驚訝的說：“呀，好香的飯菜！我們快收起來留著晚上吃吧，要不然蒼蠅會聞著香味飛來吃掉的，那我們就不能吃了”，這時昱昱過來說：“我把它放冰箱吧”，說著便一樣一樣往“冰箱”（柜子）里放，過了一會，阿倪也過來幫忙，一邊收，還一邊指導著昱昱：“哎，香蕉放水果筐里，面條放盆里”，很快，玩具收好了。所以教師要積極啟發(fā)引導幼兒，充分發(fā)揮幼兒主動性。