《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”這正好為我園開展“生活學(xué)習(xí)”的研究指明了方向。與此同時(shí)，后現(xiàn)代主義課程專家多爾又指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系，課程不再只是特定知識(shí)體系的載體，而應(yīng)成為一種師生共同探索新知的探索過程，課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再完全是預(yù)設(shè)的、不可改變的。”這又對(duì)我們實(shí)施課題研究提供了重要的理論支持，賦予我園的新課程以新的內(nèi)涵——即幼兒園課程應(yīng)生活化。合理利用“生活”這一資源：包括幼兒個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活等方面，并有效地將其納入到課程之中，為孩子的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的契機(jī)，為孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、“生活化”的教育目標(biāo)。

　　教育目標(biāo)是人才培養(yǎng)的方向，它規(guī)定著把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的根本性質(zhì)問題，它是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿�！毒V要》要求我們樹立發(fā)展的教學(xué)觀，要以發(fā)展的眼光看孩子，不應(yīng)拘泥于暫時(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)今天的學(xué)習(xí)是為孩子未來更好地發(fā)展。同時(shí)，只有今天的有效學(xué)習(xí)才能為孩子將來更好的生活奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我們本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”這一辦園理念確定“孩子是發(fā)展中的人”這一堅(jiān)定信念，使孩子的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在狹隘的活動(dòng)室，而是把眼光投向生活，投向活動(dòng)室之外的廣闊空間，全方位地挖掘生活教育的資源，為我所用，將孩子的個(gè)人生活、幼兒園生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，把生活和學(xué)習(xí)融為一體。把目標(biāo)建立在孩子生活這個(gè)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)今天的學(xué)習(xí)是為孩子未來更好的生活奠定基礎(chǔ)。

　　陶行知先生說過：“生活即教育”，那么，生活則決定教育目標(biāo)。我們知道，幼兒的生活是與幼兒現(xiàn)實(shí)需要緊緊聯(lián)系在一起的，幼兒時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)衍變出許多不確定的因素，這就需要我們老師積極地去做一個(gè)觀察者與傾聽者，然后根據(jù)孩子們的需要確立并調(diào)整包含認(rèn)知、情感、技能三方面的教育目標(biāo)，而且這些目標(biāo)的確立還應(yīng)注重面向孩子未來的生活，引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待生活。

　　二、“生活化”的活動(dòng)內(nèi)容。

　　教育內(nèi)容生活化是引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提和條件。貼近孩子生活的教育不僅為孩子獲得真正理解和內(nèi)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了可能性，還能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究。由此，我們盡可能的從孩子的生活（幼兒園生活、家庭生活）和與孩子有關(guān)系的生活（社區(qū)生活）中去尋找教育內(nèi)容，充分挖掘生活中的有效資源，充實(shí)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。將孩子的學(xué)習(xí)融入到孩子的生活之中。

　　1、關(guān)注生活。

　　生活是豐富多彩、生動(dòng)鮮活的，生活能引發(fā)孩子參與的興趣和活動(dòng)的愿望。但孩子的年齡甚小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們?nèi)鄙賹?duì)周圍世界探究的主動(dòng)性，特別是對(duì)身邊熟視的東西缺乏敏感性，對(duì)周圍生活現(xiàn)象的探究不夠積極，這就需要我們老師對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)。如對(duì)季節(jié)特征、云彩變化、自然物的變化等等。我們利用晨間談話、自由活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等時(shí)間組織孩子進(jìn)行討論，利用問題引發(fā)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，為孩子創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們?cè)谡f說、想想中逐步提高他們對(duì)某些生活現(xiàn)象的興趣。同時(shí)我們還把他們帶出教室，來到大自然中親身感受其變化，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　2、來自生活。

　　生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)�；顒�(dòng)內(nèi)容可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)及時(shí)納入到我們的課程內(nèi)容中。如：孩子對(duì)“溶解”、“溶化”感興趣，對(duì)各種紙張感興趣，對(duì)“開鎖”感興趣，對(duì)各種物體的“沉、浮”感興趣，我們則將這些生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓孩子去體驗(yàn)、去嘗試、去學(xué)習(xí)。這樣，不但為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件，同時(shí)也為孩子解決了一些生活中的問題，提高了他們探究自然奧秘的興趣。