一、新的教材分析的意義及步驟教材分析不是新的話題，自從有了現(xiàn)代意義上的教材開始，教材分析一直是教師工作的重要內(nèi)容。它關(guān)系到教師的課程的設(shè)計、課程的組織與課程的實施；更關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)、教育目的的達成。過去，教材分析主要是由教材編寫組的專家教師、或教材審定委員會的專家、或市區(qū)教研員及資深的教師承擔，提供給教師進行教材分析的空間不大，教師對教材分析的意識與主動進行教材分析的積極性不高，其實這是一個誤區(qū)。新的課程改革，新綱要的出現(xiàn)，確立了以教師發(fā)展和學生發(fā)展為本的理念，這就要求我們從教育實際出發(fā)，確立教師對教材分析的主導地位，提高教師主動分析教材的意識和能力。那么，我們教師應該如何進行教材分析呢？

　�。ㄒ唬�、教材分析的新涵義。

　　如今的教材分析不在是就事論事的狹義的對教材內(nèi)容的分析，而是至于學生發(fā)展和學校社會背景下的整體分析，這樣才可以把握教學設(shè)計的邏輯與方向�，F(xiàn)代教材分析應該從以下五個方面展開：教學環(huán)境分析、課程目標的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價�，F(xiàn)在的教材分析，對課程目標的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價的出發(fā)點與過去不同，過去強調(diào)的是學科體系構(gòu)建，從學科體系的邏輯程序分析教材�，F(xiàn)在是以學生發(fā)展為立足點和歸宿，強調(diào)以學生經(jīng)驗為出發(fā)點，遵循學生的認知規(guī)律，幫助學生有效有意義地建構(gòu)。所以在分析教材時，學生的年齡特點和學習特點也應該作為教材分析的一個重點。

　　（二）、教材分析的步驟。

　　1．仔細研讀幼兒園新綱要。

　　綱要是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)。它詳細規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務、教學目的等。因此，在分析教材時應以綱要為依據(jù)，以綱要的要求為目的。認真研讀綱要是正確進行教材分析的前提。

　　2．通讀教材整合內(nèi)容。

　　通讀教材，對教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用、文字內(nèi)容、語言表達等方面進行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識體系，才能弄清教材要實現(xiàn)的目標，這樣有利于分析、處理教材。如何準確把握教材，一是要準確把握教材的思想內(nèi)容。知道這篇教材寫的是什么，表達什么樣的思想和情感，對體現(xiàn)課文中心的重點詞、句、段要有深刻的理解，就像我們以前上學時，老師經(jīng)常要我們找出文章的中心思想，而不能只是大體上知道它的意思。二是要準確把握教材的表達特點。三是要準確把握教材的重點和難點。不能準確把握教材，在教學中，對學生的個性化閱讀就不能給予有效的幫助。教師只有熟悉了教材的體系結(jié)構(gòu)和目標定位，教學設(shè)計時，才可以前后照應、整合內(nèi)容、反復滲透，就可以容易地串起教材的線索，所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，只有多讀多思才能對教材有更進一步的理解。

　　3．內(nèi)容分析教學設(shè)計。

　　任何事物都不是孤立存在的，而是和周圍的事物或現(xiàn)象處于一定的相互聯(lián)系中。反映在教材分析內(nèi)上，就是要充分校本化地分析、處理教材。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合自己幼兒園、自己班級本甚至自己班內(nèi)幼兒的教學，是為了達到教學過程的最優(yōu)化。所以，教材分析一定要放在自己幼兒園實際情境下，弄清教材要素、對象、過程和特點，教材在幼兒園教學過程中的地位和作用，要分析教材在幫助幼兒學習，促進幼兒智力和思想品德成長方面的深層次的結(jié)構(gòu)體系，科學正確地選擇、整合教學內(nèi)容。

　　二、如何進行教材分析新的教材分析要分析的內(nèi)容很多，面也很廣，就如我剛開始時所講到的�？赡芎枚嗬蠋熞矔�覺得這樣的教材分析太過復雜。其實簡單地說，我們現(xiàn)在最先要掌握教材分析也是比較狹義的教材分析，就是你拿到一篇教材你對它如何把握，定位在何處。我想只有從“小處”著手，以點帶面，才能真正把握好教材。要進行這方面的教材分析最主要抓住兩點，當然這只是我個人的想法。一是學情分析，也就是分析本班幼兒的特點和幼兒在這方面的經(jīng)驗和認知特點，二是分析你所選擇的這篇教材的特點，如作者的寫作意圖，文章所要體現(xiàn)的思想以及你對這篇教材的理解、感受和獨特的見解。