一、學(xué)具的畫面美功能學(xué)具具有五顏六色的色彩、千姿百態(tài)的畫面。幼兒可用學(xué)具的顏色搭配出和諧、統(tǒng)一的色彩，在幼兒心靈上形成美好的色彩世界。還可用學(xué)具上的畫面，讓幼兒感受多姿多彩的花草樹木、品種繁多的蟲魚鳥獸，培養(yǎng)了幼兒對(duì)學(xué)具外形的審美能力。

　　二、學(xué)具的節(jié)奏美功能智能游戲棒可以任意4種顏色組合插出有規(guī)律的圖案精美的物品。如長(zhǎng)長(zhǎng)的火車、音樂階梯等，使幼兒認(rèn)識(shí)到圖案排列的特點(diǎn)及規(guī)律，體驗(yàn)圖案的延續(xù)、反復(fù)的美感特征，表現(xiàn)圖案的節(jié)奏美。

　　三、學(xué)具的對(duì)稱美功能對(duì)稱美是形式美的重要標(biāo)志，在活動(dòng)中學(xué)具能拼擺出許多對(duì)稱圖案，如“美麗的蝴蝶”、“漂亮的手帕”、“花盤”、“花傘”等，它給幼兒一種圓滿、勻稱、協(xié)調(diào)、平衡的美感。

　　四、學(xué)具的變形美功能智能游戲棒在創(chuàng)造某一物體的基礎(chǔ)上，靈活地巧移或增減某一學(xué)具棒就可以產(chǎn)生多種變化的造型，構(gòu)成圖案的變形美。讓幼兒感受到事物的美在不斷地變化，領(lǐng)悟到美的可變性。

　　五、學(xué)具的結(jié)構(gòu)美功能學(xué)具有著獨(dú)特的技術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，它的拼擺、插接可以產(chǎn)生千變?nèi)f化的造型，它是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造美活動(dòng)的力量和源泉。

　　在學(xué)具活動(dòng)中，采用什么方法發(fā)揮學(xué)具的美育功能，讓幼兒在美的陶冶下，喚起他們探索學(xué)具的奧妙和求知欲，從而培養(yǎng)幼兒追求美、創(chuàng)造美的能力呢？

　　1、環(huán)境熏陶，感知美感知是認(rèn)知的起點(diǎn)，又是表現(xiàn)方式的起點(diǎn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，師生一道用學(xué)具拼擺精美的藝術(shù)品，再配合美的背景、美的音樂、美的語言，在室外開辟“大美育”墻，布置藝術(shù)角落，讓孩子們感知春天的百花盛開、夏日的疊疊綠葉，秋天的金色田野，冬天的紛紛白雪在幼兒純潔的心靈上播下了美的種子。

　　2、激情引趣，表現(xiàn)美表現(xiàn)美是調(diào)動(dòng)幼兒積極性的一種手段，只有當(dāng)幼兒感受到美和具有審美樂趣時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生美的熱情。如在“美麗的春天”活動(dòng)中，當(dāng)那些富有對(duì)稱美的蝴蝶、蜜蜂、花兒、小樹等事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，老師富有激情的解說，幼兒看著、聽著，似乎都沉浸其間，會(huì)情不自禁地贊嘆：“哇，好美呀！”。當(dāng)老師提出：“你們也想用學(xué)具拼搭美麗的春天嗎？”這個(gè)問題時(shí)，全體孩子都不約而同地回答：“想！”。在這種積極的內(nèi)在情感驅(qū)使下，便產(chǎn)生出了藝術(shù)沖動(dòng)和想動(dòng)手試試的表現(xiàn)欲望。

　　3、誘發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)造美創(chuàng)造美與想象活動(dòng)密切聯(lián)系，誘發(fā)幼兒的想象活動(dòng)，最重要的就是把握住“審美視點(diǎn)”，喚起美的聯(lián)想。如當(dāng)幼兒用學(xué)具拼擺出游蕩的小船為審美視點(diǎn)，幼兒由此可想到小船上的漁民，想到水里的各種動(dòng)物，還想到大海。讓幼兒在理解事物之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想能極大的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。

　　4、情感體驗(yàn)，升華美升華美是一種發(fā)展，是審美活動(dòng)的目的。在學(xué)具活動(dòng)中十分注意幼兒審美情感的培養(yǎng)。例如當(dāng)幼兒對(duì)比了完美的和被損害的自然環(huán)境，激發(fā)了他們?yōu)閯?dòng)物創(chuàng)造美好家園的愿望，小朋友用學(xué)具為小鳥建造的家園，讓幼兒深深地體驗(yàn)到了家園溫馨的親情美。這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)方法，逐漸將幼兒積累起來的對(duì)沒的事物的喜愛漸進(jìn)為熱愛，從而產(chǎn)生了“保護(hù)”的責(zé)任感。