幼教界關(guān)于引導和培養(yǎng)男教師的必要性在理論上已有共識，但目前我國幼兒園男教師仍屬稀缺資源，需求缺口很大。以江蘇省為例。2012年該省教育廳新聞發(fā)言人稱，目前該省幼兒園教師的性別結(jié)構(gòu)比例平衡依然嚴重，男女教師性別比達到1:99，若要實現(xiàn)為全省每所公辦幼兒園培養(yǎng)1名男教師的目標，以全省學前教育專業(yè)每年招收300男生計，需要14年。另一方面，在崗男教師的職業(yè)穩(wěn)定性不強也是亟待解決的問題。有研究性報告表明，湖北省實驗幼兒師范學校首屆40名男生1995年畢業(yè)時被各幼兒園爭相錄用，但十多年后，這批男教師中跳槽者已超出35人。可以說，目前，怎樣培養(yǎng)男教師已成為困擾幼兒園的一大難題。

　　教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，通過持續(xù)學習，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個新手教師發(fā)展成為優(yōu)秀教師乃至專家型教師的過程。

　　華夏童年國際幼兒園尤其注意吸收剛畢業(yè)的男幼師。正所謂，教育能力的提升離不開實踐，鍛煉機會的適度傾斜顯然是支持男教師專業(yè)發(fā)展的有效策略之一。“多給予機會”不但可以促進男教師專業(yè)技能的提高，還可以讓男教師產(chǎn)生“受重視”和“被尊重”的感覺。當然，機會的傾斜與男教師感受到的壓力又常常是有聯(lián)系的，所以，園長要把握好分寸，這里實際上又涉及幼兒園管理者的領導藝術(shù)了。

　　對于幾乎由女性一統(tǒng)天下的幼兒園工作環(huán)境，男教師入職之初往往會被一定程度地“邊緣化”�，F(xiàn)實中，不少女教師對男性從事幼教工作也持有偏見，也往往不適應與男教師合作。因此，要想使男教師真正融入幼兒園工作環(huán)境，不僅幼兒園領導要關(guān)心支持，女同事也要多理解、多包容、多幫助。

　　外部環(huán)境和內(nèi)部因素都會影響教師專業(yè)成長。對于男教師來說，外部環(huán)境因素尤其重要，比如來自社會傳統(tǒng)擇業(yè)觀念和個人婚戀的壓力都會在很大程度上影響男教師的職業(yè)穩(wěn)定性乃至其從事幼教工作的信念。近年來，由于不屬在編教師而導致的職稱評審和工資待遇等方面的問題更是幼兒園男教師堅定職業(yè)信念和職業(yè)穩(wěn)定性的主要障礙。

　　華夏童年國際教育集團吸收優(yōu)秀的男幼師加入幼教隊伍，讓更多男幼師得到專業(yè)成長。幼兒園加盟、親子園加盟、早教中心加盟、特色幼師培訓、特色課程引入、幼兒園免費診斷等就選華夏童年。