“五忌”是—一忌“甜水等待”

　　我們常�？吹剑�家長(zhǎng)在接孩子時(shí)拿著一瓶甜飲料，惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實(shí)，每天都有“甜水等待”，反而會(huì)影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長(zhǎng)此下去，會(huì)影響兒童的健康。我們倡導(dǎo)孩子喝白開水，因?yàn)榘组_水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

　　二忌“刨根問底”

　　孩子離開一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家人圍著孩子問這問那，不僅使孩子厭煩，還會(huì)強(qiáng)化孩子入園的“不適應(yīng)”。因?yàn)楹⒆拥那榫w是受客觀環(huán)境影響的，成人的緊張和反常表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子，使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

　　三忌“遷就放縱”

　　孩子心里不愉快時(shí)，常常會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要以同情的態(tài)度對(duì)待他，可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快，切忌“遷就放縱”孩子。

　　四忌“零食補(bǔ)償”

　　一些家長(zhǎng)惟恐孩子在幼兒園吃不飽，回到家中，各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實(shí)這樣做的結(jié)果會(huì)促使孩子更不好好地吃晚飯，因?yàn)槊刻於加辛闶匙鲅a(bǔ)充，孩子會(huì)在幼兒園吃晚飯的時(shí)候“留有余地”，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響孩子的健康。

　　五忌“偏聽偏信”

　　家長(zhǎng)對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會(huì)向孩子提出很多問題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實(shí)相混淆，他們會(huì)說出與事實(shí)不符的答案。如，孩子之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，他往往會(huì)說“某某小朋友打我了”，遇到這種情況家長(zhǎng)不要“偏聽偏信”。另外，孩子在回答問題時(shí)往往會(huì)將問題的結(jié)尾作為答案,如成人問：“你今天尿褲子了嗎？”孩子回答：“尿褲子了。”問：“你吃沒吃飽？”答：“沒吃飽。”據(jù)此，建議家長(zhǎng)多與老師溝通，從而客觀地了解孩子在園的情況，以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。

　　不適應(yīng)癥三：穿衣、如廁都不會(huì)有些家長(zhǎng)，特別是老人，對(duì)孩子太過溺愛，孩子在家里的所有事情一律包辦。這些孩子進(jìn)入幼兒園后，連吃飯、穿衣、如廁都不知如何應(yīng)對(duì)。

　　認(rèn)識(shí)與對(duì)策：在孩子１歲半到兩歲的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要試著讓孩子自己上廁所，自己穿衣服，自己吃飯。如果孩子還沒學(xué)會(huì),入園要主動(dòng)配合老師，教孩子學(xué)會(huì)漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，認(rèn)識(shí)自己的衣服、鞋子等，在沒學(xué)會(huì)之前，相信老師一定會(huì)幫助你的孩子的。同時(shí)，教孩子學(xué)說一些日常生活用語，使孩子能較清楚地表達(dá)自己的意愿，如：餓了、渴了、熱了、上廁所等；該說話的時(shí)候要講話，有事情要大膽地告訴老師。這樣可以使家庭教育與園中教育協(xié)調(diào)一致，還可以讓孩子產(chǎn)生自信心。

　　不適應(yīng)癥四：幼兒園里不午睡有的孩子不習(xí)慣在幼兒園午睡，一到午睡時(shí)間就大哭大鬧，哭喊著要回家，自己沒睡好，還影響了其他小朋友休息。

　　認(rèn)識(shí)與對(duì)策：家長(zhǎng)要積極主動(dòng)配合好學(xué)校開展新生幼兒入園前的生活狀況調(diào)查，讓學(xué)校老師盡可能地全面了解幼兒的生活習(xí)慣，并根據(jù)其習(xí)慣有針對(duì)性地進(jìn)行跟進(jìn)教導(dǎo)，另外，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛的寵物玩具，給孩子抱著它睡覺，可以減少孤獨(dú)感。在家也可以教導(dǎo)孩子在小朋友都午睡的時(shí)候，讓他幫老師做點(diǎn)事情，然后跟他說，如果你不來幼兒園，老師會(huì)想你的。如果你睡醒午覺再能幫老師分水果，那就更好了，老師會(huì)謝謝你的。

　　不適應(yīng)癥五：缺乏朋友孤獨(dú)少語入園前跟小朋友接觸少的孩子，入園后會(huì)比較難以融入到小朋友的群體生活之中，不愿參與游戲，群體生活意識(shí)比較薄弱，表現(xiàn)比較孤獨(dú)。