我連續(xù)帶了兩屆小班，由于小班的孩子年齡小，他們特別需要情感的哺育和成人的愛護。在帶班過程中，我就采用了“笑、摸、抱、親”的方法和“順應(yīng)自然”的原則，用愛作為聯(lián)結(jié)師生關(guān)系的紐帶。

　　從孩子第一天入園，我就笑嘻嘻地站在門口迎接他們，蹲下來摸摸他們的頭和臉，和他們打招呼，消除他們的緊張心理。老師的笑臉、友好的撫摸縮短了老師和孩子們的距離，使他們把老師當(dāng)朋友。小班孩子的依賴性很強，他們非常需要老師的安撫，“抱”和“親”對小班孩子非常重要，運用得好，效果也好。

　　一天早晨，張沛文小朋友在來園時有禮貌地說：“老師早。”他是第一個會主動打招呼的，我就在全班小朋友面前抱抱他：“文文真是個有禮貌的孩子，老師真喜歡他。”漸漸地許多小朋友都會主動打招呼了，還會招呼客人老師。

　　張杰每天早上總是第一個到園，我請他做愛勞動的孩子，他總是推說手冷或是裝作沒聽見。我就請他幫我的忙，一起來擦小椅子。事后，我當(dāng)著全班小朋友親親他，夸他今天真愛勞動，現(xiàn)在杰杰每天早晨來園能主動拿抹布擦擦桌子和椅子了。

　　在這里，“親”和“抱”的作用遠遠勝過了教師每天的道德灌輸。

　　在游戲中我能順應(yīng)孩子的自然，盡量避免強制和灌輸。開學(xué)初，大班和小班開聯(lián)歡會，倪嘉霜不肯到大（1）班教室去，又哭又叫，如果硬逼她去，可能會給她一個很強的反面刺激，適得其反，我就順其自然，她愿意在教室外就讓她在教室外看，讓她從教室中歡樂的氣氛和同伴的微笑中體會到哥哥姐姐是很喜歡他們的。這樣一來，雖然這次她在門外，但下一次，她則消除了恐懼感，高高興興地來參加了，這種“門外站”的現(xiàn)象再也不會出現(xiàn)了。

　　夏亦成小朋友在一次集體活動開始前忽然莫名其妙地大叫：“我明天不到幼兒園來了，我生氣 了，再也不來了。”說完就坐在一邊不肯參加集體活動，如果這時我強制他的話，一方面他的情感被扼制，對活動不會有興趣，另一方面也要影響其他小朋友。我就讓他在邊上看我們活動。事后再找他聊聊，才知道他要過生日了，想引起老師的注意。我就祝他生日快樂，并告訴他不參加活動本領(lǐng)小了，如果以后有什么不高興的事情可以悄悄地告訴老師，和老師做好朋友。

　　在工作實踐中我還體會到順應(yīng)自然不是任其自然，而是要求老師啟發(fā)和引導(dǎo)，要適時適情，不操之過急，以便取得最佳教育效果。

　　現(xiàn)在好多孩子告訴父母：“我們的老師很好，非常喜歡我們的。”許多孩子很早起床要上幼兒園，生了病也要來，國慶節(jié)放假，包沈一佳小朋友覺得在家沒勁，便纏著媽媽送她到幼兒園，媽媽無奈，只得帶她到幼兒園，看到大門關(guān)著，她才肯回家。

　　教師在一日活動中滿懷愛的情感對幼兒進行教育，會使幼兒產(chǎn)生親切感，樂于學(xué)習(xí)和接受老師的教育，從而促進其良好的心理品質(zhì)的形成。教師的愛能促使幼兒在游戲活動中的消極心理變?yōu)榉e極的心理品質(zhì)。

　　顧雨蘅小朋友各方面能力都很差，而他媽媽又長期在外學(xué)習(xí)工作，把他寄養(yǎng)在大姨媽家里，這樣一來孩子少了一個家庭，他很快就退步了，而且攻擊性行為明顯增加，對老師的話毫無反應(yīng)。我就從情感入手，和他建立感情，在游戲中做他的媽媽，帶著他玩，他喜歡小汽車我就送給他一輛，并在生活上關(guān)心他，經(jīng)常抽空送他回家，抱抱他。平時他很好動，而一旦坐到我的身上，就能靜靜地坐好長時間，有時，他會用很大的力氣抱緊我，親我，一邊在我的耳邊輕輕地說：“媽媽”，孩子缺少母愛，沒人抱他，他卻能在老師這里得到滿足，自然老師的話他就愿意聽了，在原來的基礎(chǔ)上有了發(fā)展。

　　愛使孩子信任教師，樂于接受教師，使教師易于進行各方面教育的實施。