于是，我提議：許老師和周老師分別扮演小朋友，排入缺人的一組，這樣，人數(shù)就一樣多了。沒想到這個簡單的建議卻得到了所有小朋友的一致歡呼！這時，我又想：也許，成了“小朋友”的老師才是小朋友真正喜歡的老師。因為，他們在“身份”中獲得了平等的感覺！

　　接下來的比賽活動，孩子們的熱情更加高漲了。因為有了老師的參與，他們個個都想把自己最神氣的一面表現(xiàn)出來給老師看。等到我和周老師進行“曲線跑”時，操場上立刻響起了孩子們震耳欲聾的高呼聲：“許老師加油！周老師加油！”……在這難得一聽的高呼聲中，我感覺到孩子們似乎并不在乎哪個老師會贏、哪個老師會輸，他們在乎的是老師不再像“指揮官”一樣高高在上的站在一旁“鐵面無私”地進行指揮，而是像他們一樣體驗比賽的樂趣與激烈了，這才是他們高呼的動力與緣由。

　　那時候，我真想擁抱孩子們，對他們許下一個諾言：孩子，老師以后天天跟你們玩，天天跟你們參加比賽，你們會比老師還要棒！

　　是呀！晨間活動并不是光指是“小朋友的活動”，老師也應該成為這個活動中的具體一員。“旁觀”式的指揮與組織只會受到孩子們的排斥，而“參與”式的親身感受才會得到孩子們意外的歡迎，更會激起孩子們對活動的積極性與參與性，今天這個事例不就說明了這個道理嗎？

　　二、“百變”教師之二：變教師為媽媽，走進孩子的心靈世界。

　　記得偉大的詩人雨果曾說：“世界上最寬廣的是海洋；比海洋更寬廣的是天空；比天空更寬廣的是人的胸懷。”今天，我要說的是：人的胸懷最為寬廣的是慈母的情懷。我們每一個幼兒教師就是一位可親的慈母，用愛滋潤著曾經(jīng)受傷的心靈。記得前年，我班插進一位新生，他的父母正在鬧離婚大戰(zhàn)。吵鬧聲溢滿了他小小的腦袋，更是奪走了他童年世界的純潔�？粗�他日益消瘦的小臉蛋，我真是無比的心痛。但理智告訴我，心痛只能是于事無補，孩子這時候更需要慈母般關懷的愛。于是，我常和他交談、游戲，還制造機會讓他幫我梳頭、整理我的私人物品，有時，還送點小禮品給他。評“五角星”時，有意增加他的數(shù)量。有次，他不小心小便在身上，我更是及時地為他換洗褲子，保證他曾受傷的心靈不再增加任何負擔。在班級“集體生日”的名單中，還把他的名字排在第一位，時時讓他感受到來自老師和同伴的愛。漸漸地，他在愛的滋潤下，慢慢地開朗、活潑了。終于，我尋找到盼望已久的機會，親切地對他說：“雖然爸爸媽媽要離婚分開了，但他們是那么的愛你，你應該感到高興。等你長大了，就會明白所有的道理�，F(xiàn)在，你最重要的是多學本領，開開心心的生活。和老師做好朋友，好嗎？”他羞怯的點點頭。接下來的日子，他象變了一個人，愛說、愛笑、愛勞動、愛學習。在期末時，還被小朋友評選為了“好孩子”。他的心靈重獲健康是我最大的收獲，只可惜，他沒有跟隨我上大班。不過，我相信，他不會再沉寂了，他會更美好的生活。

　　每一個孩子都是特別的個體，他們擁有愛和被愛的權利。我們作為幼兒教師，就應極力保護這種權利。我班的孩子已經(jīng)跟隨我三年了。依稀記得，三年前，他們是那么的一事無知；而三年后，我能和他們一塊兒打羽毛球、一塊兒騎小車、一塊兒下棋，還能互相商量共同布置室內(nèi)的主題墻飾。三年中，我和孩子們共同成長著：相機留下我們“交頭接耳”的一瞬間；野外留下我們嬉戲追逐的足跡；舞臺留下我們翩翩起舞的身影；話筒留下我們永不停息的歌聲。我和孩子們共同歌唱著美好的生活、憧憬著希望的未來。我的愛永遠屬于孩子，我的特別的愛亦永遠屬于每一個特別的孩子。他們是我生命的一份子！無論他們長大后會飛向世界的哪個角落，我都會衷心的祝愿他們健康、快樂……因為，此時的我不再只是稱謂上的“老師”，而是孩子們心目中的“媽媽”，我為自己擁有這個“媽媽”的稱呼而自豪、欣慰……三、“百變”教師之三：變被動為主動，走進孩子的學習世界。