三、用欣賞鼓勵(lì)的語(yǔ)言增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的自信心。

　　自信心是一切成功的開始，也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，而教師欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，教師要做到：

　　1、要細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說幾句“真棒！”“有進(jìn)步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、對(duì)孩子豎豎大姆指等等。

　　2、要明確具體地指出孩子活動(dòng)過程中或作品中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。如“這幾片葉子顏色涂得最好！”“這幅畫畫得真有趣！”“畫得真細(xì)心！”

　　3、要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持完成作品，體驗(yàn)成功的快樂。如有一次，誠(chéng)誠(chéng)畫了個(gè)穿著條略顯夸張的長(zhǎng)裙的小姑娘，由于形象簡(jiǎn)單，旁邊的小朋友說他畫得象“巫婆”，正想把畫揉掉，我忙鼓勵(lì)他“試試看，讓白裙子變成一條與別人不同的長(zhǎng)花裙。”誠(chéng)誠(chéng)想了想，欣然提筆，一個(gè)穿著夸張的漂亮長(zhǎng)裙的小仙女躍然紙上，引來同伴們贊嘆的眼光，這幅畫的成功使誠(chéng)誠(chéng)一改以往謹(jǐn)慎膽小的繪畫手法，作畫時(shí)更加大膽靈活和自信了。當(dāng)然，教師在運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)的指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�、方法和時(shí)機(jī)，把握分寸與“火候”，而不是無原則地濫用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，否則只能滋長(zhǎng)孩子或驕傲、自滿，或漠然、無所謂的心理。

　　四、運(yùn)用啟發(fā)探索的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

　　人類與生俱來潛伏著創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性探索性將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。涂色練習(xí)《魚》第一教時(shí)過后，幼兒有了魚的知識(shí)也學(xué)會(huì)了涂色魚，于是我以“太空的魚”為題，從進(jìn)化演變的角度，讓幼兒推測(cè)想象太空的魚。這極有效地激起了幼兒的創(chuàng)造激情，他們根據(jù)自己的分析推理，創(chuàng)造出與現(xiàn)時(shí)中的魚既相似又有區(qū)別的魚及完全超越現(xiàn)有魚的“想象魚”。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒在教師的啟發(fā)下常常會(huì)處于一種創(chuàng)造的興奮之中,隨著手部描畫的深入,創(chuàng)造的興奮會(huì)漸漸褪色,隨之會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的困惑躊躇, 教師應(yīng)該始終是幼兒創(chuàng)造的鼓動(dòng)者、導(dǎo)引者。這時(shí)應(yīng)注意觀察幼兒作品，從中尋找創(chuàng)造的火星以燃起新的創(chuàng)造火花，可以說幼兒是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)造從他們的作品中可隨處擷取，只是幼兒不能常明確地意識(shí)到，教師適時(shí)的提醒鼓勵(lì)能激起他們新的創(chuàng)造熱情。一位幼兒畫人時(shí)將臉涂成綠色，這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個(gè)性化行為。而教師無論前者還是后者都要以自己的智慧，將其演繹或夸張成幼兒的一種創(chuàng)造，以激起新的創(chuàng)造沖動(dòng)：“大家看看！涵涵畫的人的臉居然是藍(lán)色的，很好！想象得好，藍(lán)臉的人一定有一個(gè)好聽的故事，畫給我們看看吧！”一時(shí)間幼兒們的五花八門的畫畫出來了，讓人感覺奇異而美不勝收。

　　五、運(yùn)用分析指導(dǎo)的語(yǔ)言，提高幼兒創(chuàng)造的質(zhì)量。

　　在幼兒成長(zhǎng)過程中，想象和創(chuàng)造不斷產(chǎn)生，對(duì)于世界各種規(guī)律認(rèn)識(shí)的淺顯，使幼兒的創(chuàng)造有超越成人的大膽神奇，同時(shí)也不可避免的摻雜著簡(jiǎn)陋粗糙，如何在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒創(chuàng)造的質(zhì)量呢？科學(xué)地的運(yùn)用分析指導(dǎo)的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，是達(dá)到這一效果的有效途徑之一分析可以將創(chuàng)造意圖解釋演繹的清晰、明了，使幼兒有創(chuàng)造的基點(diǎn)，又有無限伸展的廣闊空間，例如在印畫手時(shí)，我指導(dǎo)幼兒從手的用途、手的外形發(fā)散思考，再?gòu)哪男〇|西形狀象手，哪些事可用手來做的角度發(fā)散，并指導(dǎo)幼兒將對(duì)手的新舊認(rèn)識(shí)交叉組合，使他們的創(chuàng)造既得法又伸縮自如，收到很好的效果。

　　六、教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性。

　　1、以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧�，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時(shí) 教師就可以教幼兒用正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。還有在紙畫活動(dòng)“幫媽媽繞絨線”中，我在活動(dòng)的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學(xué)習(xí)畫圓圈線。我利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。